1、“.....让基础较好的学生回答较难的问题，通过分发挥每个人的主观能动性，通过这样的方式激励学生更加积极地去解决问题。设计相关例题提高学生解决问题的能力。这节课，学生有试验操作有讨论有反思总结有应用，符合新课程标准对学生学习能力的要求。双减下初中数学减负增效的策略双减下初中数学减负增效的策略论文原稿知基础相匹配的问题组，根据分层的原则，让基础般的学生回答简单的问题，让基础较好的学生回答较难的问题，通过追问展开探索。比如教师在进行平行边形教学时......”。

2、“.....以防变形。试验操作。每小组学生从两个方面进行操作，改变投影面的位置和改变多边形的位置。记录结果并进行分析总结。双减下初中数学减负增效的策略教学氛围在双减的倡导下，教师应该加强对学生的鼓励，不要再给学生增加心理压力排教学进程，并引导学生开展创造性的合作学习，而不仅仅只是为了在课堂中得到个问题的结论个答案。例如，学习投影的教学内容时，不能想当然的利用学生固有的生活经验简单的带而过，教师可引导学生通过小组合作的形式，当堂进行试验操作摘要双减政策要求减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，因此......”。

3、“.....但在作业量减少的情况下如何保证学生的学习效果就成了很多教师都在思考的问题。通过对教学内容作业内容及作业形式进行拓展，不断发展学生的数学思维能力，提升数学学科核心素养。结语综上所述，在初中数学开展教学的过程中实施减负增效，可有效整合教学资源，提升教学质量，促进学生身心实现健康发展。这就要求教师在开展教学的过程中引入合作教学模式，。参考文献卜春明减负增效背景下的初中数学教学策略浅探求知导刊，孙翀减负增效下初中数学智慧课堂的实践分析科普童话新课堂，......”。

4、“.....关于层作业，确保作业量少质优，针对性强。学生通过完成适量的作业，不仅更加深刻地理解和掌握了课堂知识，更能举反，对知识进行迁移和拓展，不断发展学生的数学思维能力，提升数学学科核心素养。结语综上所述，在初中数学开展教学的过程中必须减少学生的课后作业量。但在作业量减少的情况下如何保证学生的学习效果就成了很多教师都在思考的问题。通过对教学内容作业内容及作业形式进行更好的更多元化的设计，让学生能够花费更少的时间达到预期的学习效果......”。

5、“.....还可引入思维导图来开展教学，降低学生学习难度，促使学生数学水平得以真正提升。参考文献卜春明减负增效背景下的初中数学教学策略浅探求知导刊，孙翀减负增效下初中数学智慧课堂的实践分析科普童话新课堂减政策下，为确实减轻学生的作业负担，教师必须深入钻研教材，精心设计出适合不同层次学生发展需要的分层作业，确保作业量少质优，针对性强。学生通过完成适量的作业，不仅更加深刻地理解和掌握了课堂知识，更能举反，对知识进行迁移和式，当堂进行试验操作，激发学生的动手欲和求知欲，提高学生的学习兴趣......”。

6、“.....具体操作分为以下步课前准备好试验器材以及测量工具。将班上学生每人分小组，半的小组准备边形，另半小组准备角形，注意减轻学生作业负担的问题，国务院的意见明确要求教师在教学过程中需要减轻学生作业总量和负担。在双减政策背景下减负增效是初中数学教师创新教学模式的重要目标，是实施双减政策的基本要求。双减下初中数学减负增效的策略论文原稿。实施减负增效，可有效整合教学资源，提升教学质量，促进学生身心实现健康发展。这就要求教师在开展教学的过程中引入合作教学模式，并利用多媒体开展教学......”。

7、“.....降低学生学习难度，促使学生数学水平得以真正提升政策且能够较好的提高教学质量的办法。文章将具体探讨双减下初中数学减负增效的策略。双减下初中数学减负增效的策略论文原稿。双减政策下，为确实减轻学生的作业负担，教师必须深入钻研教材，精心设计出适合不同层次学生发展需要的上图形要用稍厚的纸片裁剪，以防变形。试验操作。每小组学生从两个方面进行操作，改变投影面的位置和改变多边形的位置。记录结果并进行分析总结。摘要双减政策要求减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，因此......”。

8、“.....合理安排教学进程，并引导学生开展创造性的合作学习，而不仅仅只是为了在课堂中得到个问题的结论个答案。例如，学习投影的教学内容时，不能想当然的利用学生固有的生活经验简单的带而过，教师可引导学生通过小组合作的形问展开探索。比如教师在进行平行边形教学时，可以先将问题抛给学生怎么样的边形才是平行边形平行边形的组成要素之间是否有什么特殊的关系呢让学生在教师正式授课之前先进入学习状态。同时，不要忽略小组合作探究的作用，在判定个边论文原稿......”。

9、“.....教师应该加强对学生的鼓励，不要再给学生增加心理压力。为了更好地给学生减压，教师还应该加强对每名学生的关注，将每名学生的进步放在眼里，记在心上，及时抓住有利否有什么特殊的关系呢让学生在教师正式授课之前先进入学习状态。同时，不要忽略小组合作探究的作用，在判定个边形是否为平行边形时，可以让小组之间进行合作探究，争取用多种方式来进行证明，教师还可以组织小组与小组之间的小比赛，。为了更好地给学生减压，教师还应该加强对每名学生的关注，将每名学生的进步放在眼里，记在心上，及时抓住有利时机激励他们......”。