1、“.....注重其思考问题的思路正确与否，自己的思路与该同学是否致，答案是否正确，错在哪里，是什么原因造成的，与自己相比谁的方法更优，学生解题反思培养策略论文原稿的学生数学反思性思维能力比不运用协同探究的学生更有效。通过小组中的探究性学习，学生可以互相帮助，回顾他们的思维过程，以便为每个人提供交流想法的机会，从逻辑上来选择正确的解决方案。正确率，也能促进解题反思。反思自己与同学解题过程有什么差异......”。

2、“.....谁的解法更优等等。教师解题反思指导策略例题精选策略教师在课堂中都会选择些例题让学生练习，或是口答，或是板在数学解题中，只要掌握解题规律，就可以轻松解决问题。因此，解题反思在整个数学学习中就显得尤为重要。要想做好数学解题反思，学生与教师都需要采取正确恰当的策略。下面便是学生与教师两方摘要解题反思是数学解题中的个重要环节，需要教师与学生同心协力，采取恰当的措施，正确并高效地做好解题反思......”。

3、“.....关键词数学解题解题反思数学能力数学学习中，里，老师是否有讲过，是否能优化解题方法等等。学生解题反思培养策略论文原稿。好解题反思是个长期的过程，需要教师和学生共同的努力，才能使学生在解题活动中逐步养成反思的意识和习惯，的题目后，能根据其所处的知识类型进行分类整理，对同类型的题目进行分析发掘，并寻求各题目间的区别与联系，必定能大大提高解题的正确率。归纳整理较好的方式便是用笔记本，并且还可以自己画程......”。

4、“.....才能使学生在解题活动中逐步养成反思的意识和习惯，提高学习的效率和质量，真正提高学生的数学解题能力。参考文献林崇德，胡卫平思维型课堂教学的理论与实践反思在整个解题过程中，如果解题思路断了或是错了，就会影响到整个解题过程，导致学生走弯路甚至错解在数学解题中，只要掌握解题规律，就可以轻松解决问题。因此，解题反思在整个数学学习学生解题反思培养策略论文原稿高学习的效率和质量......”。

5、“.....参考文献林崇德，胡卫平思维型课堂教学的理论与实践北京师范大学学报，余慧娟我怎么看当下流行的教学模式特技教师李庾南访谈录人民教育遇到难题错题，而建立错题集就是解题反思的极好方式。在写错题集的过程中，要对错题从题目到解题过程再到解题规律进行反思，反思题目为什么做错，反思自己对于相关知识是否掌握，分析难点在哪法更优等等。教师解题反思指导策略例题精选策略教师在课堂中都会选择些例题让学生练习，或是口答......”。

6、“.....摘要解题反思是数学解题中的个重要环节，需要教师与学生同心协力，采取恰当的措施识框架图。归纳整理其实就是个反思的过程，帮助学生对问题进行再思考，对整个解题过程与其蕴含的知识点思想方法都进行了反思，有利于发现解题规律提高解题能力。反思记录策略学生在解题中总是京师范大学学报，余慧娟我怎么看当下流行的教学模式特技教师李庾南访谈录人民教育，。虽然数学问题往往分模块呈现，但其中的知识点都是有联系的......”。

7、“.....如果学生在解决不同模块中就显得尤为重要。要想做好数学解题反思，学生与教师都需要采取正确恰当的策略。下面便是学生与教师两方面关于解题反思的培养策略。学生解题反思培养策略论文原稿。好解题反思是个长期的正确并高效地做好解题反思，从而提高学生的数学解题能力。关键词数学解题解题反思数学能力数学学习中，很多学生不重视审题而导致解题经常出错......”。

8、“.....那样就变成了解题机器，而是应和身边的同学多进行交流探讨，在这样的过程中不仅能提高解题的正确率，也能促进解题反思。反思自己与同学解题过程有什么差异，解法是否不同，谁的解解题活动。交流反思策略经过研究表明，运用协同探究学习模型的学生数学反思性思维能力比不运用协同探究的学生更有效。通过小组中的探究性学习，学生可以互相帮助，回顾他们的思维过程，以便为是否能用其他方法解决等等......”。

9、“.....在解析题目的过程中，学生可能会因为知识逻辑等问题导致最后的，这时教师要先让学生正视，然后见，协同探究学习模型旨在提高数学能力，反思性思维与学生自我效能感。讲解习题策略教师总是会安排习题课试卷分析课来讲解习题，而这样的课堂是学生培养解题反思的最好机会。板演是讲解习题的。如果能够养成这样的反思习惯，相信学生定能清晰地认识自己在什么地方掌握不够，便能有针对性地加以改进......”。