上，两者平行，高度相同，距离适中。随后请学生上台，并向讲台下的学生提问如果这位同学向两个气球中间吹起，那么两个气球之间的距离会变远还是变近情境教学在初中物理课堂上的实施策略论文原稿分，直接影响着学生科学精神的建立和科学方法的形成，应该参与到教学改革的大潮中来。其中，情境教学有着独特的优势，对于促进学生理解物理知识有很大帮助。以下就从创设趣味实验情境，创设现实点，初中物理教师应该将教学工作与现实情境相结合，营造种能有效激发学生物理学习兴趣的学习氛围，让学生在良好的情境氛围中探究物理世界，感受学习物理知识的重要意义，为自己在物理学习上所取己的想法。这样就将现实情境和实验情境巧妙地结合了起来，能够很好地激发和满足学生的自主探究需求，取得良好效果。关键词初中物理课堂情境教学情境教学策略众所周知，初中物理学科的抽象性例如，在学习光的色散时，教师可以先用彩虹举例，先为学生大致介绍什么是光的色散及其在现实生活中的体现。随后向学生提出问题，请学生自己回忆下除了彩虹之外，还见到过哪些可能是由光的色散所物理知识应用能力，为学生今后切实解决物理方面的实际问题做好能力与心理上的准备。因此，初中物理教师要注重并做好情境的创设，打造出高效的初中物理课堂。参考文献李超初中物理教学情境设计策习状态。例如，在学习信息的传递章时，本章内容都很难通过课堂上的实验来创设情境，电磁波等事物是看不见摸不着的。不过，教师可以利用网络上的科普片制作微课视频，在个有趣的故事背景下展示探究。首先，物理实验所需要的器材比较多，很难准备齐全，有些实验难以让学生亲自动手完成。其次，虽然生活现象处处体现着物理知识，但并非都可以在课堂上通过简单的实验重现，有时不得不依赖教过哪些可能是由光的色散所造成的现象。学生提出种种现象之后，教师可以选择其中比较典型的几个场景，由学生以小组形式自行研究探索。同时教师在教学预设中要有所预判，提前准备些道具，供各个小情境教学在初中物理课堂上的实施策略论文原稿谈中学物理教学参考，韦芳莉初中物理教学情境创设的问题及对策研究科学咨询，。有时，也可以让学生自己提出现实情境，教师带领大家共同探究。情境教学在初中物理课堂上的实施策略论文原稿生引入到情境之中，提升教学效果。课后还可以鼓励学生自主寻找更多的相关内容，实现自我提升。总体来看，创设物理教学情境具有非常积极的现实意义，既能充分发挥学生的主观能动性，又能培养学生与现实情境相结合，营造种能有效激发学生物理学习兴趣的学习氛围，让学生在良好的情境氛围中探究物理世界，感受学习物理知识的重要意义，为自己在物理学习上所取得的经验和成果感到满满的成就感磁波的形象和作用，让学生了解电视等各种现代工业的产物是如何工作的，从以前到现在，于物理原理层面又发生过什么样的变化。相比于静态的教材内容和抽象的口头讲述来说，这种方式显然更容易将学师口头上的讲解，直观性不强，对学生理解的帮助不大。通过积极应用图片道具乃至信息技术等不同的手段，教师可以为学生更好地展示物理知识，提升物理课堂的新鲜感与趣味性，促使学生直保持较好的展开简单的实验，验证自己的想法。这样就将现实情境和实验情境巧妙地结合了起来，能够很好地激发和满足学生的自主探究需求，取得良好效果。有时，也可以让学生自己提出现实情境，教师带领大家共进而推动他们的持续进步。例如，在学习光的色散时，教师可以先用彩虹举例，先为学生大致介绍什么是光的色散及其在现实生活中的体现。随后向学生提出问题，请学生自己回忆下除了彩虹之外，还见到情境教学在初中物理课堂上的实施策略论文原稿受系统化物理知识教学的开始。对于单调死板的教学模式不能满足学生的学习需求，也无法应对社会对于人才全方面发展的需要。鉴于物理知识与现实世界有着密切联系的特点，初中物理教师应该将教学工立和科学方法的形成，应该参与到教学改革的大潮中来。其中，情境教学有着独特的优势，对于促进学生理解物理知识有很大帮助。以下就从创设趣味实验情境，创设现实生活情境和丰富情境创设手段等几鼓励学生给出自己的猜测并说出理由。随后，请台上的同学吹气。大家会发现，两个气球之间的距离变近了。再请其他同学上臺重复实验，结果相同。最后带领大家探究，刚才哪些同学猜对了他们的理由生活情境和丰富情境创设手段等几个角度展开讨论，供广大同仁参考。情境教学在初中物理课堂上的实施策略论文原稿。例如，在学习流体压强与流速的关系时，教师可以这样设计趣味实验。准备个铁的经验和成果感到满满的成就感，进而推动他们的持续进步。为了满足社会的需要，教育领域必须坚持改革创新，与时俱进，提升教育质量，促进人才成长。而在各个学段学科之中，初中物理是重要的组成概括性比较强，初中又是学生接受系统化物理知识教学的开始。对于单调死板的教学模式不能满足学生的学习需求，也无法应对社会对于人才全方面发展的需要。鉴于物理知识与现实世界有着密切联系的特所造成的现象。学生提出种种现象之后，教师可以选择其中比较典型的几个场景，由学生以小组形式自行研究探索。同时教师在教学预设中要有所预判，提前准备些道具，供各个小组展开简单的实验，验证