1、“.....于是，教师将图片与文字相对照，让学生去直观感知汉字的博大精深，又通过及时表扬，鼓励学生的精神面貌。如此学生就能深刻地在喜悦小学低年级语文随文识字有效性教学策略浅析论文原稿字的新探索，提高了语文课堂教学的灵活性，加强了师生之间的交流互动。语文教学质量的提高不能完全脱离学生，只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时进步激发学生的兴趣，才能让我们的频率......”。

2、“.....凝结着教师的教学智慧。基于此，对小学低年级语文随文识字有效性教学策略进行研究，以供参考。激趣鼓励，让学生爱上识字低上的教学而忽视了对学生课外延展的引导，教师的教学视野不够广阔。参考文献李默知浅析小学低年级随文识字法的学习技巧读写算，杜文霞浅谈小学语文低年级随文识字的教学方法天天爱科学，秦当前小学低年级语文识字教学中存在的不足其，教学方式传统单，学生在机械式的反复抄写和罚写中丧失了识字学习的兴趣......”。

3、“.....教师没有认识到学生的年龄特性同时保证教学质量小学低年级语文随文识字有效性教学策略浅析论文原稿。关键词小学低年级语文随文识字教学策略引言小学阶段的学习是学生更高阶学习的基石，所以在小学语文实践教学中，握汉字读音和书写中存在的规律，提升习字的效率。学生容易将字形相近或者读音相同的字混淆，教师要引导学生学会正确分辨这些字。如良和食字，教师可以先让学生对这两个字进行细致的观察和比较......”。

4、“.....如在课文彩虹的识字要求中，出现了提浇拿等许多动词，教师可以事前准备小盆花和小桶，让学生随着范读边读，边做出对应的动作，让学生借助动作快的各种写法用多媒体展示出来，然后让学生找出写法的那几个，通过游戏情景让学生对习字产生兴趣。随后，教师展出带有身字旁的字，如射躲躺等，让学生观察它们在田字格中的标准写法......”。

5、“.....学生才能去进行其他方面的学习。可以说，识字是学生进行其他学习活动的前提与条件小学低年级语文随文识字有效性教学策略浅析论文原稿后，要立即指导学生掌握此字在田字格中的规范写法。教师可以挑选几名学生来到讲台，在黑板上写次，然后进行评价纠正，也可以让学生之间互相比较，充分利用多元化评价方法，在提高识字教学效率习的好习惯，进而提升学生的识字质量和效率。在学生阅读完毕后......”。

6、“.....帮助学生更好地掌握与理解汉字，最后，老师将这些汉字写到黑板上，要求学生在不看课本并把自己的看法与同学进行交流和讨论，让其在此过程中准确掌握两个字的区别和规范写法。教师要重视对学生习字的指导和评价环节，加强学生读写的规范性。如食字，教师在学生学会正确读音和字义速掌握这些动词的正确读音和准确字义。教师还可以运用汉字之间存在的规律，将识字教学的内容做适当的拓展，如当学生学习到操这个字时......”。

7、“.....让学生诉学生，身作为偏旁时发生了变化，这是因为汉字的避让原则，再展示如言等字，让学生充分理解这个原理。如此，就能让学生通过个字的书写和变形原则，引申到其他字的学习当中。当生字词较难理解情况下对其进行认读，加深学生的印象，进而巩固汉字的识记小学低年级语文随文识字有效性教学策略浅析论文原稿。结合多种识字方法当学习到容易写错的字，如身的时候......”。

8、“.....比如在教学清澈的湖水课文时，老师让学生先简单地通读课文，之后利用拼音认准汉字的读音，再让学生把生字词记下来，最终由老师讲解与总结。这种方法可以进步培养学生自主可持续发展小学低年级语文随文识字有效性教学策略浅析论文原稿。小学低年级语文随文识字基本教学方法再读课文，通过拼音读准字音在小学语文的识字教学中，学生般都是阅读遍课文，将生字词记住自己受到表扬的原因，深入记住此字......”。

9、“.....随文识字教学法更贴合小学生的认知发展规律，能充分激发学生的积极性和主动性。这样的教学方式，不仅能课堂焕发生命的活力。课堂的活力是营造良好课堂气氛，加强师生之间沟通互动的必要条件。在京字教学中，京这个字在字典中的解释是指国都首都，京由京城引申为特指中国首都北京，如京广线。如果级语文的教学设计在巩固生字读音理解字义的同时不忘充分调动学生的学习兴趣，为学生掌握良好的识字写字方法......”。