1、“.....轻品德的语文教师评价观，使得小学语文教师不注重自身的道德修养，难以做到为人师表。因此，必须对应给教学带来负面影响，尤其对于学生的身心健康发展带来负面影响，阻碍学生的社会化发展，以及阻碍学生良好性格的塑造和正确的价值判断的形成。师德是教师人格的直接体现，是教师素养的灵魂，教师良好的职业道德素养是实现教育目标的重要前提。大多小学语文教师的失范行为是在利益驱动下发生的。比如对学生收取辅导费，向学生推销商品，收受或索要学生家长财物等，都是为了谋取物质利益考试时暗示或纵容学生相互抄袭，弄虚作假等，以提高个人声望和名誉利用班主任等职务的便利妨碍其他教师的工作为了体现自己的权力对学生进行各种处罚等等。是心理失调。指由于教师的职业压力带来文教师的失范行为是在利益驱动下发生的。比如对学生收取辅导费，向学生推销商品......”。

2、“.....都是为了谋取物质利益考试时暗示或纵容学生相互抄袭，弄虚作假等，以提高个人声望和名誉利用班主任等职务的便利妨碍其他教师的工作为了体现自己的权力对学生进行各种处罚等等。是心理失调。指由于教师的职业压力带来的不良心理状态而造成的失范。小学语文教师面临方方面面的压力，比如行业竞争的压力，社会对教师期望值过高的压力，工资待遇偏低工作负担太重的压力，学校管理不盡如人意，以及由于教育改革和社会转型带来的太多的不确定性的压力等等。职业压力的情绪反小学语文课堂教学道德失范现象的应对策略论文原稿照系。正如邓小平同志所说制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法做好事，甚至走向反面。建立教师职业道德赏罚机制并长期有效地实施，有利于营造德福致的社会氛围，有利于确立德行有用的价值理念，有利于教师将职业道德规范内化为良好的行为品质。......”。

3、“.....也是控制的有效方法。小学语文教师课堂教学道德失范行为的实施对象，是教师课堂教学道德失范行为实施的重要制约因素，这点恐怕为许多人所忽视。提高学生和家长维权意识和能力，就是增加小学语文教师课堂教学道德失范行为实施的行为性成本，这对控制教师课堂教学师真正认识到师德是教师的立身之本，立业之基，使师德教育化虚为实，收到实效。这样，广大小学语文教师对自己的工作生活学习的环境满意了，就会把学校当成自己的家来对待，道德的自我约束力自然就加强了，就能够营造出良好的校园师德建设氛围。，强化激励约束，健全小学语文教师道德失范行为的有效机制。我国的教师职业道德建设主要强调自律，而缺乏有力的他律机制。这在有着明确的社会主导价值观念道德理想高度统的良序社会中对小学语文教师道德失范行为或许还能起到定的控制作用，而在当今的社会转型时期，出现了价值取向多元化，缺乏社会主导价值观念......”。

4、“.....热爱学生方面出现失范行为使小学语文教师无暇顾及自己知识结构的优化和教学方法的创新，很难做到严谨治学往往造成语文教师间不正当竞争，进而影响团结协作强化语文教师优势地位，容易诱发其在尊重家长廉洁从教方面的失范行为形成了重业绩，轻品德的语文教师评价观，使得小学语文教师不注重自身的道德修养，难以做到为人师表。因此，必须对应试教育体制进行彻底变革，这才是从根本上控制小学语文课堂教学道德失范现象的良方。，强化师德教育，营造师德建设的良好氛围。师德教育的以人为本就是以教师为本。在当前社会价值取向多元化的情况下，小学语文教师的师德教育要充分考虑违法执教，任意而行。依法执教是教师职业道德的基本要求，然而，部分小学语文教师依法执教观念非常淡薄，在教育实践中任意而行，存在着种种违法行为是体罚和变相体罚学生......”。

5、“.....体罚和变相体罚学生，侵犯学生人身权利的行为在小学语文课堂教学道德失范现象中是比较突出的。是剥夺学生受教育的权力。受教育权是学生的基本权利，有些语文教师却剥夺了学生的受教育权，课堂上学生违纪时停学停课或赶出教室，让学生利用上课时间为自己干私事，让学习差的学生提前离校不准参加升学考试等现象。是侵害学生隐私低等心理和行为问题。是应试教育的影响。目前虽然国家大力推行素质教育，但是应试教育并没有得到根本性的扭转。教育行政部门单纯以升学率评价学校和校长的业绩，小学要看考入重点中学人数的比率。在这种情况下，学校管理仍然停留在片面追求升学率的价值取向上，教师很容易形成片面追求学生成绩，片面追求升学率的观念，最终形成以分取人的学生评价观，致使小学语文教师产生失范行为，如偏心只关心学生学习成绩不关心其他方面过分强调自己所教学科的重要性，贬低其他学科......”。

6、“.....并以此作为交易手段，向家长索取其他社会资源生性别而有所偏爱和歧视是课堂上不尊重学生人格，讽刺挖苦学生，甚至谩骂侮辱学生是课堂上不能公正和全面地评价学生，如按考试成绩给学生排名次排座位，只关心学生的学习成绩，不关心其他方面是课堂上不能公平地对待学生因个别学生的而批评处罚全体学生，这种现象在低年级表现得尤为突出。小学语文课堂教学道德失范现象的原因社会原因小学语文教师课堂教学道德失范是种社会现象，有着深刻的社会根源。但是，作为社会子系统的教育领域内的失范现象，又有其与众不同的原因。是社会转型的冲击。社会学家普遍认为，在社会转型的过程中必然要经历体制混变和观念混变阶段，而在观师课堂教学失范行为研究，陕西师范大学教育学院傅道春教学行为的原理和技术教育科学出版社，马会梅宗岚教师课堂教学行为问题的表现及其解决对策天津市教科院学报，......”。

7、“.....违法执教，任意而行。依法执教是教师职业道德的基本要求，然而，部分小学语文教师依法执教观念非常淡薄，在教育实践中任意而行，存在着种种违法行为是体罚和变相体罚学生。我国的未成年人保护法义务教育法教师法等法律法规明确规定了禁止体罚和变相体罚学生。体罚和变相体罚学生，侵犯学生人身权利的行为在小学语文课堂教学道德失范现象中是比较突出的。是剥利益回报，使失范者付出定代价。通过奖激励教师遵从职业道德规范，通过罚，形成强大的外部压力，迫使小学语文教师规避失范行为。利益是个体行为选择的根本动因，教师职业道德赏罚机制就是通过利益的调节，使其成为教师进行行为选择的参照系。正如邓小平同志所说制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法做好事，甚至走向反面。建立教师职业道德赏罚机制并长期有效地实施，有利于营造德福致的社会氛围......”。

8、“.....有利于教师将职业道德规范内化为良好的行为品质。，增加小学语文教师课堂教学道德失范行为实施的行为性成本，也是控制的有效方法。小学小学语文课堂教学道德失范现象的应对策略论文原稿导致教育腐败等等。小学语文课堂教学道德失范现象的应对策略论文原稿。小学语文课堂教学道德失范现象的突出表现师爱失范，有失公允。师爱即老师热爱学生，是教师职业道德要求的个根本原则，热爱学生方面的失范现象，具体表现为是课堂上不能平等地对待学生，因学生学习成绩家庭背景和学生性别而有所偏爱和歧视是课堂上不尊重学生人格，讽刺挖苦学生，甚至谩骂侮辱学生是课堂上不能公正和全面地评价学生，如按考试成绩给学生排名次排座位，只关心学生的学习成绩，不关心其他方面是课堂上不能公平地对待学生因个别学生的而批评处罚全体学生，这种现象在低年级表现得尤为突是行业竞争的加剧。为了优化教师队伍，提高教学质量......”。

9、“.....并根据入学人数变动情况不断调整学校布局和师生比例，教师成绩与酬劳挂钩等，这些举措加剧了教师面临的竞争压力。调查显示，现在的小学语文教師普遍感觉精神压力大，的小学语文教师觉得当教师太不容易，压力很大，的小学语文教师直言如果有机会将调换工作。可见，竞争机制的引入增加了教师的心理负担和工作压力，而过重的压力使部分小学语文教师长期处于紧张焦虑之中，这种不良的心理状态会极大地影响小学语文教师的工作热情和效果，许多语文教师在工作中表现出缺少耐心攻击性强易激怒对工作没有信心成就生观人才观和发展观，不断适应教育面向现代化面向世界面向未来的需要。师德教育要从关心理解体贴教师，即推己及人的角度进行教育和引导，将师德教育寓于教师的立身立业之中，在全心全意为教师服务中增强师德教育的感召力和影响力，使教师真正认识到师德是教师的立身之本，立业之基，使师德教育化虚为实，收到实效......”。