1、“.....不利于学生写作思维的教学效率。参考文献吕晓博双减背景下小学语文作文写作方面的积累互动软件，王永福小学语文微写作教学策略研究魅力中国，邓尚贞运用信息技术提高小学生作文水平的实践策略互动软件，。教学模式单小学语文教师在设计小学语文作文课堂的时双减政策下的小学语文习作指导策略论文原稿色毛，红眼睛的小兔子，凑近看还会发现它的胡须在不停的跳动，给人种灵动的感觉。教师就在灵动次下面标注，附上标语用词特别准确巧妙，生动形象地描述了小兔子的可爱和活泼之感，相信你定是个乐于观察生活的小朋友。学生看到之后......”。

2、“.....因为学生的写作热情都是有时限性的，科学的安排点评，能够起到点燃学生写作热情的作用。如教师可以利用每天早读快下课的分钟时间朗读班上同学写的好的文章文章片段，或者可以从其他优秀的杂志和刊物中选择符合学生认知的文章，进教学。经过这种方式极大提高了学生们的写作组织能力，也能够显著提升学生的创造力。个性化评价随着新课标的不断发展，愈发重视学生的个性化发展，强调学生要能够在了解和熟悉学生性格的基础上，推进学生的全面发展。因此在实施原生态作文教學例如在进行习作中国的世界文化遗产的教学时......”。

3、“.....教师在实施教学之前，要求学生回家利用电脑和各类网络资源去收集中国世界文化遗产，然后从中选出个最为喜欢的文化遗产类型，在课堂上进行介邓尚贞运用信息技术提高小学生作文水平的实践策略互动软件，。创新写作教学模式，提高学生的创造力教师要能够适当创新写作教学模式，有利于学生在新颖的教学环境中找到写作的灵感，刺激学生的创造欲望，提高学生的创造力。关键词双减政策段落和文章结尾都标注出个性化特定的评语。如有的学生完成了篇关于小动物的文章，其描述小兔子的外观这是只长满雪白色毛，红眼睛的小兔子，凑近看还会发现它的胡须在不停的跳动......”。

4、“.....教师就在灵动次下面标注，附上标语用词特别围，减少对写作的束缚，引导学生能够表达出自己的主观感受。建议该部分评价，可以由两部分内容组成。其是设置个性化的点评环节，因为学生的写作热情都是有时限性的，科学的安排点评，能够起到点燃学生写作热情的作用。如教师可以利用每天早读合不同学生的发言对他们的演讲内容作出相应的评价。学生们结合教师的评价和指导进行作文修改，实现写讲评为体的作文教学。经过这种方式极大提高了学生们的写作组织能力，也能够显著提升学生的创造力。个性化评价随着新课标的不断发展......”。

5、“.....给当前的小学语文教学工作带来了较大的变革。创新写作教学模式，提高学生的创造力教师要能够适当创新写作教学模式，有利于学生在新颖的教学环境中找到写作的灵感，刺激学生的创造欲望，提高学生的创造机会。教师需要在写作内容写作教学方式写作评价个方面分别作出相应的创新，构建平等开放的师生关系，提高当前的写作教学效率。参考文献吕晓博双减背景下小学语文作文写作方面的积累互动软件，王永福小学语文微写作教学策略研究魅力中国，写作。但是，很多学生都反映对于这种学习模式感到反感，觉得毫无新意......”。

6、“.....例如在进行习作中国的世界文化遗产的教学时，教师可以充分借助现代信息技术和社交媒介手段开展教学。教师在实施教学之前准确巧妙，生动形象地描述了小兔子的可爱和活泼之感，相信你定是个乐于观察生活的小朋友。学生看到之后，就会觉得自己得到了很大的鼓舞，愈发热爱观察生活。双减背景下的小学语文作文教学需要突出学生的主体地位，也要给予学生更多自我探索的快下课的分钟时间朗读班上同学写的好的文章文章片段，或者可以从其他优秀的杂志和刊物中选择符合学生认知的文章，进行点评分析......”。

7、“.....品味文章魅力其是改用个性化的评价语，如教师需要在学生写的句视学生的个性化发展，强调学生要能够在了解和熟悉学生性格的基础上，推进学生的全面发展。因此在实施原生态作文教學的过程中要能够发挥好评价的积极作用，注重学生的个性发展，培养学生的创新精神。在实施过程中尽可能为学生营造宽松的写作氛要求学生回家利用电脑和各类网络资源去收集中国世界文化遗产，然后从中选出个最为喜欢的文化遗产类型，在课堂上进行介绍，当然这个介绍稿必须要以作文形式呈现，也就是学生们需要自己写演讲稿，自己演讲。然后，等到学生们讲述之后......”。

8、“.....不利于学生写作思维的培养。教学模式单小学语文教师在设计小学语文作文课堂的时候，还是沿用固有的教学思维，如完全依照教材中的作文教学设计展开，逐步分析作文题目作文框架作文内容的组建方式，然后给学生个题目，让学生进行定题作文培养。导策略更新写作教学理念，让学生在生活中把握写作本质写作本质上就是注重学生思维的培养，教师要能够给予学生独立思考的空间，尊重学生的学习主体地位，让学生尽可能多多提出自己的观点，然后能够和其他学生进行交流，最终化成篇独立优候，还是沿用固有的教学思维......”。

9、“.....逐步分析作文题目作文框架作文内容的组建方式，然后给学生个题目，让学生进行定题作文写作。但是，很多学生都反映对于这种学习模式感到反感，觉得毫无新意。双减政策下的小己得到了很大的鼓舞，愈发热爱观察生活。双减背景下的小学语文作文教学需要突出学生的主体地位，也要给予学生更多自我探索的机会。教师需要在写作内容写作教学方式写作评价个方面分别作出相应的创新，构建平等开放的师生关系，提高当前的写作点评分析，让学生在潜移默化的过程中学习优秀的文章写法，品味文章魅力其是改用个性化的评价语......”。