1、“.....它是游戏者在游戏活动的过程中切切实实的获得，是内在于游戏者自身的，是游戏活动中不可或缺的心理成分。游戏是幼儿学习活动的主体，活动组织者外界环境活动内容活动形式直接作用于幼儿的游戏教学在幼儿区域活动中的实施策略论文原稿其过程也是游戏本身不可缺少的部分。特别是由幼儿自己参与的建构，同样是椅子，这把是树，另外把也可能就是只小狗了，这些象征意义只有幼儿自己设置的他们才会明白，而如果是老师设计的就要麻煩许多。所以，幼儿表面上看起来是在玩......”。

2、“.....并没有自由决定如何玩的过程和权利戏场地也是重要的情境，就像人类为了使自己的宗教具备严肃的仪式感，不惜花费大量财的教师习惯于按照幼儿的性格特点直接为幼儿指派区域，把性格内向的幼儿分到阅读区益智区等相对安静的区域，把性格外向活泼善于表现的幼儿分到角色游戏区表演区等相对热闹的区域还有的教师甚至连幼儿在游戏幼儿的游戏性体验可以分为兴趣性体验自主性体验胜任感与成就感幽默感生理快感。在种游戏活动中......”。

3、“.....这取决于游戏的性质和类型，但兴趣性体验自主性体验和胜任感或成就感是任何种游戏活动对比较复杂的情况之下，他们就会受到打扰，会很容易被分散注意力，因此，在幼儿区域活动设置的过程中，不能只追求整个区间的面积最大化，要根据活动区域的功能不同，对其进行适当的分割和隔离，从而最大程度功倍之效。为避免对幼儿产生不良的影响，农村幼儿园教师应该重视创造良好的教学环境。教师在明确自己的教学内容与教学目标后......”。

4、“.....教师在课堂上也不阶的不断提升和新的关卡的解锁是游戏得以延续的保障。由于幼儿之间能力的差异性，不可能做到每位幼儿都能够在游戏中胜出，团队的作用就凸显出来了。在轮唱的分组过程中，教师可以将能力均衡作为依据，让在此是幼儿都渴望成为自己喜欢游戏中的主角。在过家家游戏中，最不愿意扮演的就是小孩的角色，如果直处于这样的游戏品阶，兴趣自然会降低。同时，大多数幼儿如果直处于低端的品阶，游戏直被少数人控制......”。

5、“.....避免出现情绪不稳定的情况。同时，为了达到设置科学合理的目的，在进行区间分割的过程中，用于区间隔离的物品不易过高，在彼此相连的区间之间还要尽量做到相互呼应和连发掘幼儿的想象力与创造力。由此看来，良好的游戏环境对儿童行为以及心理健康发展有极大的推动作用。幼儿园阶段的小孩子，由于他们的身心发育水平十分有限，很多时候他们不能对自己的行为进行控制，在环境相动顺利地开展......”。

6、“.....参考文献刘冬梅浅谈幼儿园区域活动的有效开展家长，唐春芳幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略能过于死板，应该营造轻松的氛围，让幼儿在游戏时可以尽情享受快乐，也能够让幼儿在轻松的氛围中更好地吸收教师在课堂上教授的内容。教师可以利用多种游戏材料引导幼儿想象搭建自己喜欢的玩具，从而极大程度方面能力较强的幼儿引领团队。但是这种分组方式定要符合游戏情境与规则要求。研究表明，幼儿在玩耍时会因为所处环境的不同产生不同的行为表现......”。

7、“.....可使幼儿园教学游戏化的实施起到事发挥每个人的创造性，从而影响整个艺术游戏活动的多元性。教师应该在活动中让每位参与者都有机会提升自己在游戏中的品阶。同时，能够看到并充满神秘感的后继任务也可以激励幼儿投入到游戏中来。所以，参与者分析考试周刊，作者简介赵中文，女，汉，内蒙古赤峰市人，职称初级，学历本科研究方向幼儿区域活动的自主游戏性。人们在游戏中的乐趣往往来自于个体在游戏中的影响地位变化和对新挑战的期望......”。

8、“.....而是从中断的地方接着进行。幼儿教师干预幼儿区域游戏活动的身份并不是成不变的，而是依据幼儿区域游戏活动的内容而变化的。教师唯有以不同的身份介入干预各种幼儿区域游戏活动，才能够确保幼儿区域游戏性和缺乏目的性的设置，单纯追求孩子们开心快乐，缺少益智教育意义的活动，难以在最大程度上达到促进幼儿身心发育的目的游戏教学在幼儿区域活动中的实施策略论文原稿。教师在干预幼儿区域活动时，定要有思维行动心理活动......”。

9、“.....其也会因主观感受或心理体验直接影响自身对游戏活动的态度和兴趣。在对大部分幼儿园区域活动跟踪调这种调整虽然简单，却是对抽象符号的应用行为，作用却不可小觑游戏教学在幼儿区域活动中的实施策略论文原稿。关键词游戏体验区域活动策略游戏性体验就是游戏者在游戏活动中产生的对于游戏活动本身的力物力和人力建立信仰中心样。围绕这些场所，人类创造了璀璨的艺术。可以说在人类社会的大多数阶段，艺术都产生于此。在幼儿园......”。