1、“.....取决于问题与学生的实际水平是否致，这包括学生现有的知识和经验认知能力学习态度等多个方面。在课堂提问的设计上，教师要注意把握分寸，做到难度适中。如果设计的提问，了解不同学生的基础水平，以便安排下步提问。在同个知识点上，教师要注意设置问题的梯度，做到由易到难。人类理解事物的过程是个由易到难由简单到复杂且分阶段进行的过程，因而需要进行学习活动。结语计上，教师要注意把握分寸，做到难度适中。如果设计的问题过于简单，学生可以不假思索地轻松回答，说明提出的问题是表面的东西，没有深度，学生的思考自然也就停留在低水平阶段，这并不会促进学生创造性思维，提升学生的提问欲望和参与积极性，使学生在问题情境中有意识地强化自身的推理能力和模型构建能力，进而形成化学学科核心素养。核心素养下初中化学课堂提问有效性的提升策略论文原稿。核心素养下初中化核心素养下初中化学课堂提问有效性的提升策略论文原稿放化学实验化学反应等，创设问题情境，引导学生进行提问，落实课堂提问指导。初中化学知识具有定的抽象性，教师运用现代信息技术能够化抽象为具体......”。

2、“.....降低学生的学习难度，提升学生的校对所有专业教师的要求。利用现代化信息技术，落实课堂提问指导教学过程是教师和学生之间相互作用的过程，学生是教学中认知活动的主体，而使用答疑教学将问题带入课堂，不仅能强调学生的主要位置，而且教师是指教師以教学目标为导向，结合初中生认知能力，科学设计问题，让初中生自主踊跃思考，使其在正确掌握答案过程中全面提升知识接受程度与学习效率。摘要为了提升初中化学课堂教学的成效，文章首先阐述了初中主思考的能力，强化他们的自主参加意识。唯有科学有趣精准多样的课堂提问，方可调动起初中生学习的自主性与能动性，使其踊跃地参加化学知识学习课堂讨论，高效地实现深层次思考并发问。基于此，初中生不但可课堂提高初中生核心素养，始终是教育界及高校对所有专业教师的要求。摘要为了提升初中化学课堂教学的成效，文章首先阐述了初中化学课堂提问的重要性，然后分析了初中化学课堂提问存在的问题，最后提出了核心重要载体，在情境中学生的注意力能够高度集中，教师的提问也会更加有效。教师需要注重问题情境的趣味性和丰富性......”。

3、“.....激发学生的想象力，提升学生的提问欲望和需要设置特定的问题情境。随着信息技术的快速发展，多媒体教学设备在初中课堂中逐渐普及，为教学提供了很多实质性的帮助。基于此，教师可以充分利用现代化信息技术，通过多媒体设备播放化学实验化学反应等，教育新课程设计的课程审議教育研究，。关键词初中地理课堂教学创新貌，让学生真正观察到到各个大洋和大洲的分布和地表形态，对这些地理形态有了更加直观的认识，有利于学生对这些地理知识的记忆和认识。在多媒体教学方式下，教师还可以制作丰富学知识，还可以构建起问题处理思维方式，进而较好地提高化学课堂学习效率。有效提问的重中之重就在于有效，其是相比低效提问或无效提问来讲的。在初中化学课堂教学过程中，课堂提问的有效性主要核心素养下初中化学课堂提问有效性的提升策略论文原稿素养下初中化学课堂提问有效性的提升策略。在初中化学课堂上提问的重要性在初中化学课堂教学中，课堂提问是项重要的流程。化学教师在利用该种教学模式进行教学时，可以全面激起初中生学习兴趣，提高初中生自参与积极性......”。

4、“.....进而形成化学学科核心素养。核心素养下初中化学课堂提问有效性的提升策略论文原稿。关键词提问有效性核心素养初中化学创设问题情境，引导学生进行提问，落实课堂提问指导。初中化学知识具有定的抽象性，教师运用现代信息技术能够化抽象为具体，起到化繁为简的教学效果，降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣。情境是问题的利用现代化信息技术，落实课堂提问指导教学过程是教师和学生之间相互作用的过程，学生是教学中认知活动的主体，而使用答疑教学将问题带入课堂，不仅能强调学生的主要位置，而且教师可以根据学生的学习方法需答，这会打击学生的思考热情，影响学生对学习的兴趣和信心。因此，课堂提问应该面向全体，照顾大部分学生，使大部分学生都能在思考后回答问题。通过步步提问，了解不同学生的基础水平，以便安排下步提问。在综上所述，核心素养背景下，在初中化学教学中，教师若想实现高效的课堂提问教学，就需在课上进行持续性的发问，从而持续优化教学课堂。核心素养下初中化学课堂提问有效性的提升策略根据学生基础，确保问题难的发展。而如果问题太难，学生就会故意不回答或无法回答......”。

5、“.....影响学生对学习的兴趣和信心。因此，课堂提问应该面向全体，照顾大部分学生，使大部分学生都能在思考后回答问题。通过步步学课堂提问有效性的提升策略根据学生基础，确保问题难度适中教师提出的问题能否激发学生的思考，取决于问题与学生的实际水平是否致，这包括学生现有的知识和经验认知能力学习态度等多个方面。在课堂提问的设核心素养下初中化学课堂提问有效性的提升策略论文原稿同个知识点上，教师要注意设置问题的梯度，做到由易到难。人类理解事物的过程是个由易到难由简单到复杂且分阶段进行的过程，因而需要进行学习活动。核心素养下初中化学课堂提问有效性的提升策略论文原稿问题过于简单，学生可以不假思索地轻松回答，说明提出的问题是表面的东西，没有深度，学生的思考自然也就停留在低水平阶段，这并不会促进学生创造性思维的发展。而如果问题太难，学生就会故意不回答或无法回学习兴趣。情境是问题的重要载体，在情境中学生的注意力能够高度集中，教师的提问也会更加有效。教师需要注重问题情境的趣味性和丰富性，尽量运用学生生活中常见或熟知的事物创设问题情境......”。

6、“.....把学生带人到更加广阔的世界，学生的地理知识也将不断得到拓浅析初中地理教学方法创新策略论文原稿向之间的个别差异，又注意到学生个体在发展中不同阶段之特点，因材施教，使学生在宽松和谐的环境下愉快地学习，完成地理教学任务，落实素质教育要求的教学目标。利用多媒体技术辅助教学现代社会是信息网络化社会，信息技术不断发展进步，也给我们的地理的形式，以自然地理为基础，人地关系为线索，将当代地理学所研究的主要问题组成系列知识结构。因此，地理学科具有互为因果的关联性和相互交织的综合性，从这意义来看，地理学科实际上是由点线面构成的个有机整体，是门系统性很强的学科。基于这种特殊性问题愈加清晰，同时在无形之中拉近了师生的距离，充分体现了学生的主体作用。开放式课堂能够最大限度的发挥学生的各种才能，从而培养了学生的自信心和主动性。浅析初中地理教学方法创新策略论文原稿。摘要在新课程改革的背景下，发挥学生的主体地位地理案例教学法就是基于定的教学目标，选择定的地理教学案例，组织引导学生进行学习研究，从中培养能力的种教学方法。案例教学法的案例都是源于实际生活......”。

7、“.....学生在学习过程中通过分析讨论探索解决系列的地理现实问题，从而培养了师生的距离，充分体现了学生的主体作用。开放式课堂能够最大限度的发挥学生的各种才能，从而培养了学生的自信心和主动性。初中地理教学方法创新探究策略案例教学法。地理教学系统的项职能的立体交叉落实，是中学地理立体化教学的出发点和归宿。中学地澄地理教学论上海教育出版社，吕文杰，马文鹏基础教育新课程设计的课程审議教育研究，。摘要在新课程改革的背景下，发挥学生的主体地位，如何让学生对地理产生兴趣并保持求知欲成为广大地理教师所需要探索的重要问题。地理案例教学法就是基于定的教认识。在多媒体教学方式下，教师还可以制作丰富多彩的课件，把学生带人到更加广阔的世界，学生的地理知识也将不断得到拓展。总之，教学是项工程，它面向的是个由许多活跃的个体构成的复杂群体，在每个大群体中，又有许多不同层次不同程度的小群体。因此，落实素质教育要求的教学目标。利用多媒体技术辅助教学现代社会是信息网络化社会，信息技术不断发展进步，也给我们的地理教学带来更多的启示......”。

8、“.....不能仅仅依靠课本教学来完成教学任务。利用多媒体技术能够浅析初中地理教学方法创新策略论文原稿教学系统是为了实现地理教育的项职能建立的，而现代地理教育为了适应我国社会与经济发展的需要，必须全面地实现下列项职能是传授地理知识和技能是培养能力发展智力。浅析初中地理教学方法创新策略论文原稿。初中地理教学方法创新探究策略案例教学例教学法改原来教师动口动手和动脑，学生听看不动脑的传统教学方法，变为积极创造条件让学生动口动手动脑的教学方法，使教师的教为学生的学服务，使学生学会学习适中教师提出的问题能否激发学生的思考，取决于问题与学生的实际水平是否致，这包括学生现有的知识和经验认知能力学习态度等多个方面。在课堂提问的设计上，教师要注意把握分寸，做到难度适中。如果设计的提问，了解不同学生的基础水平，以便安排下步提问。在同个知识点上，教师要注意设置问题的梯度，做到由易到难。人类理解事物的过程是个由易到难由简单到复杂且分阶段进行的过程，因而需要进行学习活动。结语计上，教师要注意把握分寸，做到难度适中。如果设计的问题过于简单，学生可以不假思索地轻松回答......”。

9、“.....没有深度，学生的思考自然也就停留在低水平阶段，这并不会促进学生创造性思维，提升学生的提问欲望和参与积极性，使学生在问题情境中有意识地强化自身的推理能力和模型构建能力，进而形成化学学科核心素养。核心素养下初中化学课堂提问有效性的提升策略论文原稿。核心素养下初中化核心素养下初中化学课堂提问有效性的提升策略论文原稿放化学实验化学反应等，创设问题情境，引导学生进行提问，落实课堂提问指导。初中化学知识具有定的抽象性，教师运用现代信息技术能够化抽象为具体，起到化繁为简的教学效果，降低学生的学习难度，提升学生的校对所有专业教师的要求。利用现代化信息技术，落实课堂提问指导教学过程是教师和学生之间相互作用的过程，学生是教学中认知活动的主体，而使用答疑教学将问题带入课堂，不仅能强调学生的主要位置，而且教师是指教師以教学目标为导向，结合初中生认知能力，科学设计问题，让初中生自主踊跃思考，使其在正确掌握答案过程中全面提升知识接受程度与学习效率。摘要为了提升初中化学课堂教学的成效，文章首先阐述了初中主思考的能力，强化他们的自主参加意识......”。