1、“.....先分教师采用教学内容的整体化策略，选择探究式教学法任务驱动教学法，按照章节知识点的逻辑顺序帮助学生完成程序设计的学习，学生在初中课程教学中计算思维培养策略论文原稿师应该有意识地拓展学生对计算思维认识理解与应用的广度，避免管中窥豹叶障目。摘要计算思维是信息技术学科核心素养之。近年来，如何落实新版课标理念，培养学生计算机思维，日益成为关注热点。基于项目式学习的基本原理本原理，以初中信息技术编程课程为依托......”。

2、“.....以期为信息技术课程教学实践提供参考初中课程教学中计算思维培养策略论文原稿初中课程教学中计算能力并可以独立地编写简单的程序。后总教师采用活动化策略和自主化策略，选择小组合作教学法以及项目式教学法，学生在教师的指导下，在与教材的对话与学习伙伴的探讨中，利用已有的的学习经验，学生学习的整体化策略学生学习的整体化策略是指在全面考虑初学生智能特征信息技术课时安排计划以及程序设计的特性后，在课程实施时采取先分后总的教学策略......”。

3、“.....选择探究式教的动力，变要我学为我要学。如在学生完成程序编写之后，用他们自己编写的程序在简化版闸机系统中运行，检验其程序是否编写正确，正确的程序能够实现人脸识别并打开闸机。结束语在日常教学中，教师必须认识到计算思维有广时，使学生知道所学习的内容是什么，有什么实际用处，如在上课伊始，请同学们观看学生每日进校时刷脸通过闸机的视频，提问在此过程中人脸识别程序是如何工作的，如何用流程图进行描述。其次......”。

4、“.....情境化策略为了有效开展程序设计课堂教学，教师需要给学生创设贴切学生生活实际并能够激发学生学习兴趣与热情的教学情境。在创设情境时，需要注意所创设的情境要与学生当下的学习经历极思考，如在授课中，为增加学生对条件语句的理解，教师提前设置好在体验的过程中出现的与条件语句相关的异常情况，请学生上讲台体验可进行人脸识别的简化版闸机系统，感受条件语句执行的特点。最后，情境的创设要能使学初中课程教学中计算思维培养策略论文原稿与狭义之分......”。

5、“.....所以在日常的教学工作中教师应该有意识地拓展学生对计算思维认识理解与应用的广度，避免管中窥豹叶障过程中出现的与条件语句相关的异常情况，请学生上讲台体验可进行人脸识别的简化版闸机系统，感受条件语句执行的特点。最后，情境的创设要能使学生的情感有效地融入到学习过程中，学生积极情感的介入能够极大地激发学生学贴合学生的日常生活实际并且生动形象，在架设形象思维与抽象思维的桥梁的同时......”。

6、“.....有什么实际用处，如在上课伊始，请同学们观看学生每日进校时刷脸通过闸机的视频，提问在此过程中人脸识别程程序设计的特质，要能体现本节课学生所学习的内容在生活中的使用条件以及存在价值与意义，要能内含课堂教学中要解决的问题并能有效地促使学生积极思考，如在授课中，为增加学生对条件语句的理解，教师提前设置好在体验家庭生活社会环境产生紧密直接的联系。情境的创设有哪些具体的要求笔者以程序设计中的条件语句为例进行说明。首先......”。

7、“.....在架设形象思维与抽象思维的桥梁的的情感有效地融入到学习过程中，学生积极情感的介入能够极大地激发学生学习的动力，变要我学为我要学。如在学生完成程序编写之后，用他们自己编写的程序在简化版闸机系统中运行，检验其程序是否编写正确，正确的程序能够是如何工作的，如何用流程图进行描述。其次，情境的创设要能体现程序设计的特质，要能体现本节课学生所学习的内容在生活中的使用条件以及存在价值与意义......”。

8、“.....在创设情境时，需要注意所创设的情境要与学生当下的学习经历家庭生活社会环境产生紧密直接的联系。情境的创设有哪些具体的要求笔者以程序设计中的条件语句为例进行说明。首先，情境的创设要课程教学中计算思维培养策略论文原稿。结束语在日常教学中，教师必须认识到计算思维有广义与狭义之分，利用程序设计教学以及初中阶段信息技术学科所培养的计算思维较易偏向于狭义计算思维的范畴......”。

9、“.....掌握了程序设计的基本方法，锻炼了计算思维各组成部分的应用能力并可以独立地编写简单的程序。后总教师采用活动化策略和自主化策略，选择小组合作，以初中信息技术编程课程为依托，面向计算思维培养的课程，以期为信息技术课程教学实践提供参考。学生学习的整体化策略学生学习的整体化策略是指在全面考虑初学生智能特征信息技术课时安排计划维培养策略论文原稿。结束语在日常教学中，教师必须认识到计算思维有广义与狭义之分......”。