1、“.....幼儿看似在安安静静规规矩矩地作画，但是否全身心投入，是否从中得到愉悦就不得而知了，幼儿绘画的动机是出于游戏的愿望，教师只有充分运用游戏的手段，安排幼儿感兴趣的内容，不断变换形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣。是组织活动时，幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿的动作灵活性和准确性。本文以幼儿绘画作为研究对象，阐述了幼儿绘画的定义和意义，描述了幼儿绘画能力的发展现状，并指出教师对幼儿绘画活动的指导策略。浅析幼儿绘画活动中教师的指导策略论文原稿。绘画是幼儿表现美创造美的过程，美的体验注重真正乐趣的获得浅析幼儿绘画活动中教师的指导策略论文原稿，也表现在对外界切美的事物的热爱上，那些美的形象景色，无不引起他们的奇思遐想。绘画活动有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征......”。

2、“.....幼儿会对问题更加敏感，对实践的成功抱有更强的信心，更多地体验到自己的力量。幼儿绘画教育活动，能增加幼儿对生活的热情。在绘画创造的活动中，生围的景致景物作详细的观察比较，再引导幼儿运用多种感官，闻闻花香，摸摸枝条，抱抱枝干，在充分的观察讨论嬉戏娱乐后，让幼儿将看到的想到的自己的心情画下来，那次写生活动的效果特好，画面丰富且少有雷同。在幼儿讲述画面的内容时，幼儿更是踊跃发言，充分表达了自己的所思所想。有了鲜活的生活体验，幼儿表现起来才能得心应手。在表现形式亲切而有趣的，这种活动会使他们感到兴奋，令他们向往，由多种材料构成的艺术造型千姿百态，往往会令他们感到惊喜并渴望通过美丽的图画描绘自己的未来。幼儿绘画活动的意义幼儿对美的追求，不仅反映在对自然的评价上，也表现在对外界切美的事物的热爱上，那些美的形象景色，无不引起他们的奇思遐想。我们每个人都知道......”。

3、“.....是培养幼儿审美能力和创造力的种活动，幼儿绘画的过程是幼儿追求美向往美表达美的过程。绘画教育还要求幼儿手脑并用，如在绘画活动过程中，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿的动作灵活性和准确性。本文以幼儿绘画作为研究对象，阐述了幼儿绘画的定义和意义，描品应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使幼儿的绘画兴趣从此被淹没，影响了今后的正常发展。是尊重个体差异。个班的孩子其绘画水平不是条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。总之，幼儿绘被激起的积极情感成为绘画的种动力。是在幼儿绘画过程中......”。

4、“.....其实事实情况又有多少人在看在听呢，他们有的心不在焉，有的意犹未尽，教师的纠错打断了幼儿的思路，教师对少部分作品的评价并给予表扬的同时，严重地打击了大部分幼儿的积极性，使他们对暖快乐的气氛，教师要重视他们在创作中的情感与态度倾向，方能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。因此教师在开展绘画教学活动时，要避免几种不妥的做法。是不要墨守常规，每次活动都以上课的形式进行，讲究过程的规范观察讲解作画评价。殊不知在这样的过程中，幼儿看似在安安静静规规矩矩地作画，但是否全身心投入，是否从中得到愉悦就不得而的幼儿及时予以鼓励，启迪幼儿的想象和创造，吸收当前幼儿教育中以人为本终身教育的先进理论，创造性地进行教学，引导幼儿走向美的世界，为幼儿园实施素质教育，为幼儿生的发展打好基础般说来，孩子的绘画往往早期就有显露，表现为对颜色的敏感，喜欢涂抹......”。

5、“.....幼儿的视觉感受和辨别能力相对较强，观察事物比浅析幼儿绘画活动中教师的指导策略论文原稿教育不仅仅是美感教育，更是情感教育创造教育与性格教育的整合体，教师应结合幼儿绘画学习的特点，随时观察幼儿的情绪，倾听他们的心声，对积极思考大胆想象的幼儿及时予以鼓励，启迪幼儿的想象和创造，吸收当前幼儿教育中以人为本终身教育的先进理论，创造性地进行教学，引导幼儿走向美的世界，为幼儿园实施素质教育，为幼儿生的发展打好基础动中的情感体验，这种以成人的眼光去看待儿童的作品，是不能读懂幼儿作品的。这种不能用颗童心去感悟幼儿作品的做法，不能对幼儿独特思维予以肯定的做法极易扼杀幼儿的创造力。对于评价幼儿的作品我认为合适的做法是是遵循发展规律。幼儿绘画有定的发展过程，从涂鸦再现创造，随着年龄的增长，思维逐渐扩散，不同时期有不同的特点......”。

6、“.....对于评价幼儿的作品我认为合适的做法是是遵循发展规律。幼儿绘画有定的发展过程，从涂鸦再现创造，随着年龄的增长，思维逐渐扩散，不同时期有不同的特点，评价幼儿的作品应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使幼儿的绘画兴趣从此被淹没，影响了今后的正常发展。是尊重个体差异。个班的孩子其绘画水平不是条线，个体绘画的热情降低，对自己的作品丧失信心。我认为这些做法在幼儿绘画指导中应杜绝，否则艺术教育就失去了应有的价值。强调创造性思维的发展，读懂幼儿的作品，走进幼儿的心灵。在绘画过程中，教师的评价对幼儿参与活动的兴趣和情感影响很大，它直接影响着幼儿自信心成功感的体验。传统评价只重视结果，注重对幼儿最终作品给予评价，而忽视幼儿在了，幼儿绘画的动机是出于游戏的愿望，教师只有充分运用游戏的手段，安排幼儿感兴趣的内容，不断变换形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣。是组织活动时......”。

7、“.....要善于抓住教育契机，注重过程体验，考虑幼儿的情感倾向。比如引导幼儿画种小动物，我们在引导观察其外部形态特征，用线条勾画之外，还应在绘画过程中融入情感教育，让幼较全面细致准确，具有定的空间想象力和创造力。浅析幼儿绘画活动中教师的指导策略论文原稿。绘画是幼儿表现美创造美的过程，美的体验注重真正乐趣的获得，教师教幼儿绘画，不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知情感等得到健康发展。在每次绘画活动教师都应给幼儿创设轻松愉悦的环境，使孩子至始自终沐浴着异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。总之，幼儿绘画教育不仅仅是美感教育，更是情感教育创造教育与性格教育的整合体，教师应结合幼儿绘画学习的特点......”。

8、“.....倾听他们的心声，对积极思考大胆想浅析幼儿绘画活动中教师的指导策略论文原稿走进幼儿的心灵。在绘画过程中，教师的评价对幼儿参与活动的兴趣和情感影响很大，它直接影响着幼儿自信心成功感的体验。传统评价只重视结果，注重对幼儿最终作品给予评价，而忽视幼儿在活动中的情感体验，这种以成人的眼光去看待儿童的作品，是不能读懂幼儿作品的。这种不能用颗童心去感悟幼儿作品的做法，不能对幼儿独特思维予以肯定的做法极要太注重结果，要善于抓住教育契机，注重过程体验，考虑幼儿的情感倾向。比如引导幼儿画种小动物，我们在引导观察其外部形态特征，用线条勾画之外，还应在绘画过程中融入情感教育，让幼儿被激起的积极情感成为绘画的种动力。是在幼儿绘画过程中，不要不时纠错在结束环节则令还没完成作品的幼儿去听去看老师选出的几幅幼儿完成的作品讲评内容教师教幼儿绘画，不是为了培养小画家......”。

9、“.....通过画画使幼儿的认知情感等得到健康发展。在每次绘画活动教师都应给幼儿创设轻松愉悦的环境，使孩子至始自终沐浴着温暖快乐的气氛，教师要重视他们在创作中的情感与态度倾向，方能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。因此教师在开展绘画教学活动时，要避免几种不妥的做法。对他们来讲是亲切而有趣的，这种活动会使他们感到兴奋，令他们向往，由多种材料构成的艺术造型千姿百态，往往会令他们感到惊喜并渴望通过美丽的图画描绘自己的未来。摘要幼儿绘画活动，是培养幼儿审美能力和创造力的种活动，幼儿绘画的过程是幼儿追求美向往美表达美的过程。绘画教育还要求幼儿手脑并用，如在绘画活动过程中，通过手的操作，锻上，教师也应采用各种形式，不要局限于支笔张纸的绘画，不要采用固定不变的示范讲解模式，其实诸如刮画彩墨画手印画等等都可以作为手段，可采用写生实物临摹示范讲解等形式，手段为内容服务......”。