1、“.....让学生借助历史学习产生到位。为了让学生对历史知识产生正确理解，能够将历史学习放置在当时的环境下。高中历史教师在开展历史教学时应当尽可能地将历史研究参照原始材料，可以适当地进行历史教学补充，通过补充史料实证，搜集原始文献等方式，拓宽学生的核心素养视域下的高中历史教学策略论文原稿工劳动，使部分国家确立了资本主义制度的意义，以及第次工业革命让人们由蒸汽时代进入了电气时代，促使资本主义国家逐渐进入帝国主义阶段的意义。接着，笔者又让学生联系自己的日常生活，谈谈自己的理解......”。

2、“.....构建历史知识的学习框架。例如，在教学古代中国的政治制度后，为了使学生形成时空观念，笔者在教学中为学生提供了历史大事年表，让学生从中析出与古代政治制度有关的内容，学会用自己的话来阐述不同朝代的政治变化过程，这样能在丰富教学资源的同时，培养学生注重民主维护民主的意识与能力。培养学生正确的时空观念教师在引导学生学习历史知识的时候，要结合当时的历史背景来展开探索，找出时间与空间的联系。部分学生在历史学习中缺乏这意识，不能历史核心素养培养作用豐富历史教学资源传统历史教学侧重于基本史实教育......”。

3、“.....要求学生掌握历史重大事件，忽视了学生历史认知历史能力和情感素养的培养这种教学方式使得教学资源较为单薄。基于素质教育要求开展历时期，越来越多的历史教师开始在教学实践中渗透核心素养内涵，这在优化教学模式的同时，进步明确历史教学目标，强化历史教学的导向性，有助于提升历史教学质量。关键词高中历史核心素养教学策略引言高中历史教师在教学中培养学育，并从政治经济历史文化社会发展等层面渗透核心素养内涵，这使得历史教学资源朝着多样化的方向发展，有效地丰富了教学资源。以新中国的民主政治建设教学为例......”。

4、“.....教师可依托多媒体展示真实的现代民主建设历程，这学生从中析出与古代政治制度有关的内容，学会用自己的话来阐述不同朝代的政治变化过程。学生在观看历史大事年表之后，对秦朝中央集权制度的形成有了较为清晰的时间认识，知道了其是如何步步演变而来的，了解了中央集权的积极意义。的历史背景来展开探索，找出时间与空间的联系。部分学生在历史学习中缺乏这意识，不能正视历史的发展规律，难以理顺历史事件发生的时间，容易出现张冠李戴的问题，需要教师的帮助。由此......”。

5、“.....是想要让学生更好地吸收历史知识，帮助学生摄取历史的精华，拓展学生的历史视野，使学生在历史中学会反思学会实践，提高学生的历史文化素养，增强学生自身的实力。核心素养视域下的高中历史教学策略论文原稿史视野，使学生在历史中学会反思学会实践，提高学生的历史文化素养，增强学生自身的实力。核心素养视域下的高中历史教学策略论文原稿。从教学过程来看，除正确认识历史外，通过课堂学习活动，学生还应形成正确的人文价值观念。基于核心素养的高中历史课堂教学策略探析考试周刊，......”。

6、“.....了解第次工业革命促使机器生产代替了手工劳动，使部分国家确立了资本主义制度的意义，以及第次工业革命让人们由蒸汽时代进能在丰富教学资源的同时，培养学生注重民主维护民主的意识与能力。关键词高中历史核心素养教学策略引言高中历史教师在教学中培养学生的历史核心素养理念，是想要让学生更好地吸收历史知识，帮助学生摄取历史的精华，拓展学生的史核心素养培养作用豐富历史教学资源传统历史教学侧重于基本史实教育，教学时以教材为基础，要求学生掌握历史重大事件......”。

7、“.....基于素质教育要求开展历史可以借助课堂教学工具来培养学生正确的时空观念。学生在时空观念的影响下，能够正确判断历史的真假，构建历史知识的学习框架。例如，在教学古代中国的政治制度后，为了使学生形成时空观念，笔者在教学中为学生提供了历史大事年表，了电气时代，促使资本主义国家逐渐进入帝国主义阶段的意义。接着，笔者又让学生联系自己的日常生活，谈谈自己的理解。这样的教学能够加深学生对课堂知识的理解。培养学生正确的时空观念教师在引导学生学习历史知识的时候......”。

8、“.....结合当前教学实际，积极创新教学方法，在教学中渗透时空观念，并且关注学生史料证实能力培养，使得学生正确的理解和解释历史，继而形成正确既直观，才能有效提升历史教学质量，促进学生的全面发展。参考文献梁潇族自尊心自豪感，形成对国家的正确认识。这样有助于让每个学生不忘历史，成为祖国的接班人，也能够让历史学习更有效。如在学习抗日战争时，教师可以通过讲述抗日的故事展示抗日的画面，冲击学生的心灵，让学生感受到国家建立之艰辛识和眼界，实现教学资料的整合......”。

9、“.....教师可以借助左转中关于分封制记载的史料昔周公吊叔之不咸，故封建亲戚，以番屏周补充教学，引导学生分析史料实证，理解封建亲戚标明分封的对堂知识的理解。核心素养视域下的高中历史教学策略论文原稿。立足史料实证，补充性引导受教材篇幅以及课程时间的限制，初中历史课堂上的教材内容大多是对历史史实的客观叙述，较少地引用到史料，即使教材中有部分史料，但讲解并学生在观看历史大事年表之后，对秦朝中央集权制度的形成有了较为清晰的时间认识，知道了其是如何步步演变而来的，了解了中央集权的积极意义......”。