1、“.....这种反映在人脑中行成各种联想。解决发音难的问题需要教师引导学使学生准确的学习字母发音。课后的及时巩固将课堂的短时记忆转换为长时记忆，从而夯实语文学习的基础。参考文献张红艳小学语文拼音教学策略探究课程教育研究，人民教育出版社，课程教材研究所，小学语文课程教材研究开发中心，编著年级上册语文教师教学用年级汉语拼音教学的有效策略论文原稿。例如在辨识时，学生根据以竖为心，通过半圆的位置不同在进行区分右下半圆，左下半圆在创编顺口溜的過程中，学生的学习经验发生迁移，学习积极性得到肯定和鼓励，学生在愉快的学习中，不仅掌握了学习方法......”。

2、“.....总而忆在哪里用过这些音，甚至在教材提供的图片中寻找带有相同发音的事物，学生寻找的过程便是联想形成的过程。教师加以引导鼓励，孩子们收获了知识，也提升了联想的能力，长此以往，更能极大地提高学生学习拼音的兴趣。编编读读学习拼音时，精准辨识拼音字母的略论文原稿。摘要汉语拼音由抽象的字母符号组成，包括声母韵母和整体认读音节部分，是年级语文教学的重要内容。随着新教材的推行使用，曾经抽象而枯燥乏味的汉语拼音与生动有趣的情境图相融合，定程度上提升学生汉语拼音学习的积极性。但是学生学习缺少课堂是学生学习汉语拼音的主阵地......”。

3、“.....在节语文课上，孩子们要记忆读音字形，能准确书写，甚至还要与相近字母进行区分，对于部分学生来说，课堂节奏很快。同时在课堂教学过程中大部分同学只是跟着老师过程中相机出示个复韵母进行学习。年级汉语拼音教学的有效策略论文原稿。根据皮亚杰认知发展阶段理论，年级的孩子其思维发展已经出现了可逆性，能解决简单的守恒问题，也能凭借具体事物或形象进行分类和理解逻辑关系，但是其思维和能力的发展非常有限事物或形象进行分类和理解逻辑关系，但是其思维和能力的发展非常有限。汉语拼音的字形和字音有很大的相似性，例如以及等相似字母的辨认......”。

4、“.....仅仅是位置发生了变化，就成了同学们识记的难点，尽管在学习课文的过程中能字形实在有难度。在节语文课上，孩子们要记忆读音字形，能准确书写，甚至还要与相近字母进行区分，对于部分学生来说，课堂节奏很快。同时在课堂教学过程中大部分同学只是跟着老师的发音进行记忆和练读，而对于发音要领的听讲似是而非，在课后练读中即使出现课程教材研究开发中心，编著年级上册语文教师教学用书北京人民教育出版社，。摘要汉语拼音由抽象的字母符号组成，包括声母韵母和整体认读音节部分，是年级语文教学的重要内容。随着新教材的推行使用......”。

5、“.....汉语拼音的字形和字音有很大的相似性，例如以及等相似字母的辨认，它们有相同的笔画或字母，仅仅是位置发生了变化，就成了同学们识记的难点，尽管在学习课文的过程中能准确认读，旦将相似字母为组进行辨认时极容易发生，甚至读不出来，在教授时，设计了单韵母小火车车票秋游目的地农家小院等环节，将单韵母复习带声调认读融入其中，激发兴趣的同时降低学习难度。走进农家小院后，引导学生仔细观察都有谁在哪里做什么他们分别对老奶奶小朋友以及小院进行观察，在学生说的中，不仅掌握了学习方法，而且更爱学习拼音了。总而言之......”。

6、“.....然而教学有法，教无定法。如何将枯燥的字母教学变得生动有趣，怎样让学生任为拼音学习是件有趣的事情，都是语文教学要持续探索的问题。激发学生自身积极主动的学习态度准确认读，旦将相似字母为组进行辨认时极容易发生，甚至读不出来。，聚焦观察夸美纽斯在大教学论中认为切知识都是从感官开始的。在抽象的拼音教学中创设具体的情境调动学生的感官进行观察。在进入情境后的切观察行为都应该应该有明确的任务引导。基于此了也难以察觉。由于汉语拼音的抽象性特点以及学习方法不得当，有相当部分学生存在畏难情绪，相比较于课文的学习，其积极性和主动性都有所降低......”。

7、“.....年级的孩子其思维发展已经出现了可逆性，能解决简单的守恒问题，也能凭借具体合，定程度上提升学生汉语拼音学习的积极性。但是学生学习缺少兴趣发音不准学习方法等问题仍频频出现现，因此本文将从教师学生两方面究其原因，探寻汉语拼音教学的有效策略。课堂是学生学习汉语拼音的主阵地，在有限的课堂时间里让每个学生准确掌握字音也至关重要，学生在老师的示范中跟读模仿，这样就能使学生准确的学习字母发音。课后的及时巩固将课堂的短时记忆转换为长时记忆，从而夯实语文学习的基础。参考文献张红艳小学语文拼音教学策略探究课程教育研究，人民教育出版社，课程教材研究所......”。

8、“.....也更有效的降低拼音学习的难度。例如在辨识时，学生根据以竖为心，通过半圆的位置不同在进行区分右下半圆，左下半圆在创编顺口溜的過程中，学生的学习经验发生迁移，学习积极性得到肯定和鼓励，学生在愉快的学习生进行联想。在教学课时，引导学生回忆在哪里用过这些音，甚至在教材提供的图片中寻找带有相同发音的事物，学生寻找的过程便是联想形成的过程。教师加以引导鼓励，孩子们收获了知识，也提升了联想的能力，长此以往，更能极大地提高学生学习拼书北京人民教育出版社，......”。

9、“.....要求学生能读准声母韵母声调和整体认读音节。在此基础上能准确地拼读音节，正确书写声母韵母和音节。并且要求学生能熟记汉语拼音字母表。刚刚进入年级的孩子对周围言之，汉语拼音教学之路任重而道远，然而教学有法，教无定法。如何将枯燥的字母教学变得生动有趣，怎样让学生任为拼音学习是件有趣的事情，都是语文教学要持续探索的问题。激发学生自身积极主动的学习态度也至关重要，学生在老师的示范中跟读模仿，这样就能音形至关重要。此时，创编些朗朗上口的顺口溜或者儿歌就是条非常行之有效的方法。学生对于编顺口溜非常积极......”。