1、“.....创造更加生积极思考的欲望，并积极投身到学习活动中去。基于核心素养的创设物理教学情境教学的策略。结合生活实际兴趣来创设教学情境。创设教学情境需要具有趣味性。在创设教学情境时，定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生核心素养背景下创设物理课堂情境的策略论文原稿平划分与干预实例课程教材教法，作者简历罗晓畅，出生年月年月，性别男，民族汉，籍贯广东丰顺，学历本科，职称及研究方向中学级教师教育教学管理。核心素养背景下创设物理课堂情境的策略论文原稿。创设教学情境需要功倍......”。

2、“.....基于以上，教师在教学时，要善于根据课堂任务目标的不同，有效地识别情境中的细枝末节和关键事实，从而恰当地进行結构化处理。高质量地完成恰到其妙的情境创设，教师要具有敏锐的洞察力和丰富文并茂形象生动的教育情境，使抽象的问题和复杂的物理概念或物理过程，可以真实地展现在学生的面前，能调动学生的多种感官，提高他们的学习效率和兴趣。多媒体技术具有得天独厚的优势，通过相关的软件等，可以设计接近于利用多技术融合教学来创设情境。多技术融合教学的方法是将信息技术有机地融合在物理教学过程中......”。

3、“.....课程内容，课程资源以及课程实施等融为体，从而更好的完成课程目标，并提高学生对信息获取分析，加工进木块，木块便浮于水面接着放进块石头，石头沉入水里再放进个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。拿出鸡蛋，再将鸡蛋放入清水里，鸡蛋却下沉往清水中慢慢加入食盐，发现鸡蛋慢慢上浮，最终鸡蛋浮在水面上。看到这么奇怪的情境，学情境必须符合学生的认知水平和他们的生活实际。在课堂教学中，教学创设的情境要来源于学生生活和已知世界，创设的问题深度要稍高于同学们原有的知识经验水平......”。

4、“.....使同学们需要经过思考才能解决问题块，木块便浮于水面接着放进块石头，石头沉入水里再放进个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。拿出鸡蛋，再将鸡蛋放入清水里，鸡蛋却下沉往清水中慢慢加入食盐，发现鸡蛋慢慢上浮，最终鸡蛋浮在水面上。看到这么奇怪的情境，同学维力，提高了课堂教学效果。此外，微课等新兴的教学模式，可以进步集中学生的注意力，学习和理解教学重点和难点问题，使得教与学能够事半功倍，并进步提高学生的核心素养。物理是门以实验为基础的学科......”。

5、“.....教师可先让同学们自己收集资料和情境，然后在课堂上交流，激发同学们的学习积极性，达到落实教学任务的目标，将物理知识实学实用，实验就是物理，物理就在实验中，从而大大提高同学们的物理思维和学科素要以实验小组的形式交流创设情境，如为什么有时浮力可以托起艘庞大的航空母舰，而有时浮力却又托不起块薄薄的铁片艘船从河里驶向海里，浮力有什么变化浮力的大小跟哪些因素有关接着演示如下实验在盛有定比例盐水的水盆中，曾说过让学生体验到种亲自参与掌握知识的情感......”。

6、“.....多技术融合广泛地应用于课堂教育，可以是提供图文并茂形象生动的教育情境，使抽象的问题和复杂的物理概念或物理过程，可以真实地展现在。也就是我们常说的摘果子时，需跳跳，够得着，并能够激发构建新知识网络的体系。创设教学情境要尽量遵循客观真实性原则。核心素养背景下创设物理课堂情境的策略论文原稿。物理是门以实验为基础的学科，体验式物理实验课主们定会被深深吸引。教师可先让同学们自己收集资料和情境，然后在课堂上交流，激发同学们的学习积极性，达到落实教学任务的目标，将物理知识实学实用......”。

7、“.....物理就在实验中，从而大大提高同学们的物理思维和学科素养。实验小组的形式交流创设情境，如为什么有时浮力可以托起艘庞大的航空母舰，而有时浮力却又托不起块薄薄的铁片艘船从河里驶向海里，浮力有什么变化浮力的大小跟哪些因素有关接着演示如下实验在盛有定比例盐水的水盆中，放进生的面前，能调动学生的多种感官，提高他们的学习效率和兴趣。多媒体技术具有得天独厚的优势，通过相关的软件等，可以设计接近于真实情境模型，模拟有利于学生理解物理概念观察物理过程......”。

8、“.....使信息技术与学科课程结构，课程内容，课程资源以及课程实施等融为体，从而更好的完成课程目标，并提高学生对信息获取分析，加工交流创新利用的能力，从而更好的培养其协作意识和自主能力。前苏联教育家斯克姆林斯基合理的课堂情境，全面培养同学们的核心科学素养。参考文献陈友芳情境设计能力与学科核心素养的养成思想政治课教学，夏雪梅基于学生核心素养的学校课程建设水平划分与干预实例课程教材教法，作者简历罗晓畅，出生年月年的积极思考。创设教学情境时，要造成学生心理上的悬念......”。

9、“.....从而唤起学生的求知欲，将学生带入种与问题有关的情境中，诱发他们产生积极思考的欲望，并积极投身到学习活动中去。基于以上，教师在教学时，要善于具有趣味性。在创设教学情境时，定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。创设教学情境时，要造成学生心理上的悬念，激起学生的学习兴趣，从而唤起学生的求知欲，将学生带入种与问题有关的情境中，诱发他们建模经验，要具有将核心素养的培养结合于课堂教学的理念，创造更加合理的课堂情境，全面培养同学们的核心科学素养......”。