1、“.....进而对语文课程产生更高的期待。在运用游戏教学方法时，教育者定要掌握好教学节奏，避免让学生因过于兴奋而阻碍学习效率的提高。例如在学习新字之前，教育者可以为学生设计主题为变魔术的小游戏，带领学生通浅析低年级语文识字教学的现状及优化策略论文原稿文教学中的应用初探课外语文，浅析低年级语文识字教学的现状及优化策略论文原稿。提升小学低年级识字教学有效性的措施利用游戏法来开展识字教学对于小学生而言，他们正处于应该无忧无虑玩耍的时期......”。

2、“.....才能够根据问题做出改进，提出有效的教学策略，提高教学水平，转变教学策略，让学生感受到语文识字的趣味性，从而提高学习的主动性，进而使汉字能够不断传知及理解能力也不强，但是他们与生俱来的求知欲和好奇心对识字教学有很好的促进作用。因此，教师要采取科学有效的教学方法，有效提升小学低年级学生的知识水平和能力，为学生的学习和成长打好稳定的基础浅析低年级语关键词低年级语文识字教学随着新课程改革的不断推进......”。

3、“.....尤其是对小学阶段的教育工作给予了高度的重视。这是因为小学阶段是整个教育历程的基础。基生的理解，让他们对汉字有更深刻的认知，不断增强他们的文学素养。摘要近些年来，随着我国社会经济的发展，人们对教育的重视逐渐增高，在小学教学中，语文这科目是重点的学科，而识字不仅是语文教学中重要的部分，同有将理论知识和实践结合起来，那么将会导致小学生机械地记忆汉字，而不会在生活中进行应用。教师也很少在课堂上引用生活性的元素，学生的学习体验也不是很好......”。

4、“.....也可以用生样性的手段和方法，让课堂变得丰富多彩。许多学校长期采用传统教学方法，没有积极地学习新的教学思想，也没有改进教学模式，致使整体的语文教学进度停滞不前，这不利于学校的长久发展，也不利于学生的未来成长。学校字词进行注音和解释，让学生进行记忆和跟读。这种方式无法集中学生的注意力，他们记忆和学习的效果也较差。教学模式比较单调，整体的教学效果也不理想，长期采取机械性的教学模式和练习方式，学生很少会主动学习......”。

5、“.....所以，教师要采用定的教学措施，帮助学生创造个良好的学习环境，增强学生学习兴趣，进而提高小学低年级语文识字教学的效果。本文就对低年级语文识字教学的现状及优化措施进行深入探，也会影响学生的成长和心理健康。小学生对于生活场景的接受能力较强，将识字教学与生活元素结合起来，才能实现最大化的教学效果。但是现在许多学校忽视了这问题，因此，学校应该将教学与生活结合起来，如此能够加深词时也会格外留意。教师也要鼓励学生，将自己学到的汉字运用到生活当中......”。

6、“.....学校要与家长进行沟通，让家长在日常生活中引导学生在生活中使用汉字认识汉字，将家庭教育和学校教育的场景进行教学，创设合适的教学情境，这样整个课堂才能更加有趣灵活。小学生的年纪较小，他们对理論知识的接受能力较弱，如果长期采取单的教学方式，过度重视理论教学来提升学生的分数，这不符合现代教育的基本目标须对教学方法进行改进，引进多种教学方式，积极配合学生的实际发展需求，从而达到理想的教学目标。教学缺少生活性生活和学习是密不可分的......”。

7、“.....如果教学过度注重课本上的内容，而没也给他们养成了不良的学习习惯。教师主要采用强制性的手段，导致课堂整体氛围较枯燥，也使得学生通常很难真正掌握课堂内容，还会增加他们的识字难度，对学生的成长和后期的教学工作非常不利，所以教师必须注重采取多结合在起，从而实现最大的教学效果，提升学生的基本语文素养和识字能力。小学低年级语文识字教学中的不足教学方式单教师采取的方式大多比较单，学生的兴趣也不浓烈。教师主要是在黑板上将生字词板书出来......”。

8、“.....将这些故事讲给学生听，能够加强学生的理解和记忆，也能优化学生的记忆方法。许多汉字的书写较难，汉字总体的结构较为复杂，学生学习起来难度较大，如果将生活中的情境结合起来，那么学生在生活中注意到这些。通过此种趣味性较强的小游戏，不仅可以进步培养小学生的竞争意识和合作意识，而且还能够让他们了解汉字的博大精深与学习规律，对后续的汉字教学产生更加浓厚的学习兴趣浅析低年级语文识字教学的现状及优化策略论过加减笔画和部首的方式，将汉字进行变身......”。

9、“.....将土变成田，将王变成玉，等等。当学生已经能够基本掌握游戏的玩法之后，教育者则可以适当增加游戏难度，将学生分成多个学习小组，让各个小组之间进行械化的传统教学模式，教育者需要为孩子们打造轻松快乐且充满着趣味性和挑战性的识字课堂氛围。教育者首先应当突出小学生在课堂中的主体地位，根据他们爱玩爱闹爱动的特点来设计不同的识字游戏，给学生带来眼前亮的学和发扬浅析低年级语文识字教学的现状及优化策略论文原稿。参考文献董蓓趣味识字法在小学语文教学中的应用研究才智......”。