1、“.....以往，教师受到应试教学生自主提问小学语文教师在应用课堂提问来引导学生思考的过程中，可以结合预习环节的设臵来让学生进行自主提问。因为预习学习任务的形式，能够为学生提供更加自由的发挥空间来展开自主学习，从而锻炼学生的自主学习能力。同时，学生小学语文教学中课堂提问的策略浅析论文原稿体进行提问的时候，还应避免结合成绩进行提问结合自己的喜好进行提问等现状，而是按照位臵学号等方式，努力给每位学生提供回答问题的机会，促使所有学生都能积极主动参与到问题回答中。在这过程中......”。

2、“.....教师受到应试教学理念的束缚，课堂提问的主体常常局限于成绩优秀的学生，致使课堂提问效果大打折扣。面对这现状，小学语文教师在优化课堂提问时，应照顾所有学生的需求，促使所有层次的学生均可积极主动参与到课堂提问中。首先，足于教育对象的实际情况来做出不断创新，确保可以充分满足小学生的学习特性，给课堂效率的提升做好铺垫。进行课堂提问时，教师还应确保提出的问题恰好是学生存疑的内容，这就需要对学生的基础情况有定的了解。因此，教师应有意识地让保障课堂教学的环境和模式想要实现小学语文课堂上的有效性提问......”。

3、“.....还需要充分考虑到环境因素的影响。对语文教学而言，即使找准了提问切入点，但想要使课堂提问有助于学生的学习，还需要保障课环节的设臵来让学生进行自主提问。因为预习学习任务的形式，能够为学生提供更加自由的发挥空间来展开自主学习，从而锻炼学生的自主学习能力。同时，学生在进行自主提问的过程当中，能够更加深入地对知识点进行思考，从而强化学生的学考，从而强化学生的学习效率，帮助学生对预习内容有更加深刻的把握。例如，在听听，秋的声音这篇课文的教学过程中，语文教师可以组织学生开展自主预习的学习活动......”。

4、“.....结合有关秋的声音这主题进行阅读思考，形要对学生的基础情况有定的了解。因此，教师应有意识地让学生主动参与语文学习的过程，即在自主探究的过程中获取知识，实际就是引导学生自主探索自主学习的模式。结合预习环节让学生自主提问小学语文教师在应用课堂提问来引导学生思考切入点，但想要使课堂提问有助于学生的学习，还需要保障课堂教学有个互动教学的环境和模式才能顺利进行。想要实现有效性提问，还必须对教育理念予以创新，积极转变教学模式，这是非常关键的点，至于教师要采取哪种模式......”。

5、“.....帮助学生对预习内容有更加深刻的把握。例如，在听听，秋的声音这篇课文的教学过程中，语文教师可以组织学生开展自主预习的学习活动，让学生根据自己的阅读理解，结合有关秋的声音这主题进行阅读思考，形成问题之后并尝试自己解学语文课堂提问策略研究语文建设，刘雨小学语文课堂提问的有效性研究沈阳师范大学，小学语文教学中课堂提问的策略浅析论文原稿。结合预习环节让学生自主提问小学语文教师在应用课堂提问来引导学生思考的过程中，可以结合预习臵难度不同的问题。尤其是针对语文水平比较差的学生......”。

6、“.....还应进行适当的引导和启发，并引导学生在回答问题的过程中，更好地表现自己相信自己，真正提升课堂提问的有效性小学语文教学中课堂提问的策略浅析成问题之后并尝试自己解答。参考文献薛彩霞用好课堂提问发展学生思维基于思维提升的小学语文课堂提问策略研究语文建设，刘雨小学语文课堂提问的有效性研究沈阳师范大学，。参考文献薛彩霞用好课堂提问发展学生思维基于思维提升的的过程中，可以结合预习环节的设臵来让学生进行自主提问。因为预习学习任务的形式，能够为学生提供更加自由的发挥空间来展开自主学习......”。

7、“.....同时，学生在进行自主提问的过程当中，能够更加深入地对知识点进行堂提问的特点展开进步研究，从而做出合理选择，同时也要立足于教育对象的实际情况来做出不断创新，确保可以充分满足小学生的学习特性，给课堂效率的提升做好铺垫。进行课堂提问时，教师还应确保提出的问题恰好是学生存疑的内容，这就论文原稿小学语文教学中课堂提问的策略浅析论文原稿。保障课堂教学的环境和模式想要实现小学语文课堂上的有效性提问，不仅需要教师着重研究高效的提问方式方法，还需要充分考虑到环境因素的影响。对语文教学而言......”。

8、“.....而是按照位臵学号等方式，努力给每位学生提供回答问题的机会，促使所有学生都能积极主动参与到问题回答中。在这过程中，教师还应结合学生的语文知识掌握情况，针对不同的学生学理念的束缚，课堂提问的主体常常局限于成绩优秀的学生，致使课堂提问效果大打折扣。面对这现状，小学语文教师在优化课堂提问时，应照顾所有学生的需求，促使所有层次的学生均可积极主动参与到课堂提问中。首先，设臵出具有层次化的在进行自主提问的过程当中......”。

9、“.....从而强化学生的学习效率，帮助学生对预习内容有更加深刻的把握。例如，在听听，秋的声音这篇课文的教学过程中，语文教师可以组织学生开展自主预习的学习活动，让学生根据况，针对不同的学生设臵难度不同的问题。尤其是针对语文水平比较差的学生，当其在回答问题时遇到问题时，还应进行适当的引导和启发，并引导学生在回答问题的过程中，更好地表现自己相信自己，真正提升课堂提问的有效性。结合预习环节设臵出具有层次化的问题。小学语文教师在设计课堂问题之前，应对班级中所有学生的语文知识掌握情况学习能力思维等进行全面详细的分析......”。