1、“.....要从以下方面着手其，课堂提问内容的设计。在设计物理课堂内容时，问题的范围要适中，紧密围绕物理课堂的相关知识点展开。调查高中高中物理教学中学生提问能力的培养策略论文原稿课堂上提出问题后，要保证学生跳跳够得到，形成和塑造探究环境。是层次性原则，教师根据物理知识提出的物理问题本身要具有层次性，即知识与知识之间的关联性较强，学生通过探究的方式可以逐杂，正向提问的方式更直接，有助于学生掌握物理知识点......”。

2、“.....引导学生探究物理结果的生成条件。正向提问和逆向提问并重，能有效锻炼学生的思维创新力。其，广泛提问和特定调节，保证提问的有效性。对提问方法的探究，具体如下其，直接提问和间接提问并重。直接提问指的是教师根据物理教学的展开，针对问题直接提出疑问，让学生根据已经掌握的知识作出解答。间接宋朝著名理学家教育家朱熹说读书无疑者，须教有疑。有疑者无疑，至此方是长进......”。

3、“.....有了问题，思维才有动力有了问题，思维才有方向有入到深度学习中，使学生经历思考问题分析问题探究问题的整个过程，实现学生知识与技能情感态度与价值观等的提升与发展。摘要高中物理知识点具有定的抽象性，教师针对物理知识点的科学提问，率不高也有的教师为问题而问题，导致其提问随意且频繁，问题设计得较为简单，未能深入地启发学生进行深入思考也有的教师所提问题背离了教学目标及教学重难点......”。

4、“.....当前高中物理课堂教学提问现状探析提出问题要比解决问题更重要。培养学生解答问题能力归根结底要培养学生的问题意识，因此，在高中物理课堂教学中，教师首先要明确课堂提问程。有了问题，思维才有动力有了问题，思维才有方向有了问题，思维才有创新。高中物理教学中学生提问能力的培养策略论文原稿。摘要高中物理知识点具有定的抽象性，教师针对物理知识高中物理教学中学生提问能力的培养策略论文原稿激活学生的学习兴趣......”。

5、“.....并妥善解决生活中遇到的物理问题。本文从高中物理课堂的无效提问现状着手，明确物理课堂科学提问的必要性，提出具体可行的策略和方升科学素质。教师作为主导者和引导者，无法替代学生吸收物理知识，而是要帮助学生更好地理解与掌握知识，因此需要进行问题设计，逐步引导学生真正理解知识，并借助问题化难为易，由浅入深地面提问和逆向提问并重。高中阶段的物理知识相对复杂，正向提问的方式更直接......”。

6、“.....逆向提问是从结果切入，引导学生探究物理结果的生成条件。正向提问和逆向提问并重诸多问题都说明了高中物理课堂教学中的提问欠缺有效性，由于师生间的互动不够频繁，教师的自问自答或给予学生的思考时间较少等，都使学生无法真正深入到物理知识的学习中领会思想方法，提的作用及原则，注意提问的方式方法技巧与艺术性。还要鼓励学生大胆质疑，引发学生深入思考但在高中物理课堂教学中，不少教师的提问缺乏有效性......”。

7、“.....很少提出问题，师生互的科学提问，能激活学生的学习兴趣，促进其在科学探究中掌握物理知识点，并妥善解决生活中遇到的物理问题。本文从高中物理课堂的无效提问现状着手，明确物理课堂科学提问的必要性，提出具体有效锻炼学生的思维创新力。其，广泛提问和特定提问并重。宋朝著名理学家教育家朱熹说读书无疑者，须教有疑。有疑者无疑，至此方是长进......”。

8、“.....让学生根据已经掌握的知识作出解答。间接提问指的是通过问题的创设，逐步引导学生由易到难地解决问题，由浅入深的提问方式更方便于学生主动探究，深刻了解物理概念和基本规律。其，从而在掌握基础知识的同时激活探究欲望，并在不断的探究和实践中获得良好的学习体验，感知物理课堂的独特魅力，把握物理知识点。优化课堂提问方法在高中物理课堂上，教师的不同教学方法能使理课堂提问现状发现......”。

9、“.....导致学生的学习受到影响。难易适度原则指的是在课堂提问过程中协调好问题的难易程度，契合学生的认知情况。在物理课堂上提出问题后层掌握物理知识点，从而在掌握基础知识的同时激活探究欲望，并在不断的探究和实践中获得良好的学习体验，感知物理课堂的独特魅力，把握物理知识点。高中物理教学中学生提问能力的培养策略问并重。调查高中物理课堂提问现状发现，在提问方面存在难易无法调节的情况，导致学生的学习受到影响......”。