1、“.....重视学生的主体地位，培养学生历史思维和家国情怀初中历史这门学科主要是对历史的追溯。当前有太多的历史事件值得被纪念和利用信息技术为学生播放当时身处经济危机之中的美国真实的图片，人们失去了自己的房子，只能用木板旧铁皮麻袋纸板搭起简陋的栖身之所人们找不到工作，街上到处都是挂着牌子寻找工作的人人们吃不饱，穿不暖，造成了大量的贫民窟，严重的社会暴乱也经常发生浏览张张虽然是黑白色核心素养视角下优化初中历史教学策略论文原稿识的过程中，还能够激发学生的爱国热情，有利于形成高素质的文明社会。当前在对初中学生进行历史教学的过程中，教师受到传统讲课思路的约束，在课堂上只注意为学生讲解历史的理论知识......”。

2、“.....没有抓住学生们的兴趣关键，导致学生逐渐失去学习历史知識的兴趣的重要性然后开始引导学生对我国当时国情进行思考，加深学生对国家的感情接着讲解我国在第次工业革命时代发生的事件，通过这些事件能够映射出我国当时所处的局面，激发出学生的爱国情怀。历史教师要在课堂上尊重学生的主体地位，引导他们进行主动学习思考，感悟出历史事件中的视角下初中历史教学策略探究文科爱好者，施文峰基于核心素养视角下初中历史教学策略探究科学咨询，。例如，讲解到第次工业革命的时候，教师就可以在讲课的过程中，注重对基本概念的讲解，通过捕捉学生的兴趣关注点，以此吸引学生学习历史知识，感受历史内涵下的爱国情怀。对于结束语历史是有情感有过程可触摸的......”。

3、“.....注重细节讲述，在潜移默化中浸润学生的思维品质，升华人格，培养学生学科思维和思辨能力，提高他们的学科核心素养。在学习历史知识的同时，从中挖掘有价值的内容，丰富个体内涵，便于促进景之治中两位帝王主张无为而治，最终实现与民休养生息的大治局面，与汉武帝在位时期开疆拓土，发展经济，两个时期发展脉络的不同，引导学生解开汉武帝独尊儒术的原因。在课堂中，通过对问题的材料填充和线索寻找，教师引导学生思考并分析历史转折背后的社会经济原因，将单面的课程的社会经济原因，将单面的课程内容教授转变为多面化史料分析，从而有效培养学生前后知识点的贯穿，最终实现学生历史探究的严谨性......”。

4、“.....在教学过程中将历史发展关键要素与学生思维特点相结合，能够培养学生独特的历史观念，有利于学生牢固历史教学策略探究文科爱好者，施文峰基于核心素养视角下初中历史教学策略探究科学咨询，。比如教师在帮助学生解读历史问题时，以汉武帝罢黜百家，独尊儒术这历史事件作为课堂话题，教师可以让学生分析为什么在百家思想中，只有董仲舒提倡的儒学成为汉武帝之后汉朝的正统思想历史是有情感有过程可触摸的，因此在课堂教学中教师要重新建构历史知识内化知识结构，注重细节讲述，在潜移默化中浸润学生的思维品质，升华人格，培养学生学科思维和思辨能力，提高他们的学科核心素养。在学习历史知识的同时，从中挖掘有价值的内容......”。

5、“.....便于促进学生的核心素养视角下优化初中历史教学策略论文原稿内容教授转变为多面化史料分析，从而有效培养学生前后知识点的贯穿，最终实现学生历史探究的严谨性。教师在课堂上提倡以分析为主导的历史课程学习，在教学过程中将历史发展关键要素与学生思维特点相结合，能够培养学生独特的历史观念，有利于学生牢固掌握基础史料，提高历史学习能非真正是兴趣基础上的主动学习，不利于学生的学科核心素养培养。比如教师在帮助学生解读历史问题时，以汉武帝罢黜百家，独尊儒术这历史事件作为课堂话题，教师可以让学生分析为什么在百家思想中，只有董仲舒提倡的儒学成为汉武帝之后汉朝的正统思想在该问题提出后，教师可以利用的过程中尊重学生的主体地位......”。

6、“.....让学生们沉浸在氛围当中，引起学生的注意和思考之后教师开始介绍第次工业革命产生的背景，让学生意识到创新的重要性然后开始引导学生对我国当时国情进行思考，加深学生对国掌握基础史料，提高历史学习能力。关键词核心素养初中历史教学策略引言新课改深化下，教育领域发生了重大的变化，不再局限于单理论型人才培养，更关注学生理性学科精神培养。在初中历史教学中，传统教学模式下强制要求记忆学科知识，学生的历史学习动力更多的是考试成绩，而并在该问题提出后，教师可以利用文景之治中两位帝王主张无为而治，最终实现与民休养生息的大治局面，与汉武帝在位时期开疆拓土，发展经济......”。

7、“.....引导学生解开汉武帝独尊儒术的原因。在课堂中，通过对问题的材料填充和线索寻找，教师引导学生思考并分析历史转折背知识内化，使之核心素养得到有效培养，对于后续学习发展意义深远。参考文献申江核心素养视角下的初中历史课堂教学策略探究广东教育学会教育现代化专业委员会年教育教学与研究论坛论文汇编广东教育学会教育现代化专业委员会广东晨越教育发展有限公司，毕军基于核心素养视角下初的感情接着讲解我国在第次工业革命时代发生的事件，通过这些事件能够映射出我国当时所处的局面，激发出学生的爱国情怀。历史教师要在课堂上尊重学生的主体地位，引导他们进行主动学习思考，感悟出历史事件中的爱国情感。核心素养视角下优化初中历史教学策略论文原稿......”。

8、“.....更好地培养初中学生的爱国情怀。例如，讲解到第次工业革命的时候，教师就可以在讲课的过程中，注重对基本概念的讲解，通过捕捉学生的兴趣关注点，以此吸引学生学习历史知识，感受历史内涵下的爱国情怀。对于第次工业革命这节内容，教师就可以从革命发生的背景进行讲解，在讲解了解，通过开展历史教学可以让学生们了解世界的发展历程，扩大学生的知识层次。学生在学习历史知识的过程中，还能够激发学生的爱国热情，有利于形成高素质的文明社会。当前在对初中学生进行历史教学的过程中，教师受到传统讲课思路的约束，在课堂上只注意为学生讲解历史的理论知识但却源自于真实历史的图片......”。

9、“.....这样来，原本抽象的复杂的历史知识内容变得浅显易懂不说，学生的历史学习热情也得到了极大的激发与调动，而这显然为学生更加直观化地理解美国经济大危机以及后续的罗斯福新政。受到传统教学思路的影响，导致历史课堂教学效果不佳，学生难以理解历史事件的内涵，更不能体会到其中的爱国情怀。历史教师应当注重尊重学生在课堂上的地位，逐渐地引导学生进行学习思考，更好地培养初中学生的爱国情怀。例如，在教学经济危机这节历史内容时，笔者便引进信息技术国情感。核心素养视角下优化初中历史教学策略论文原稿。重视学生的主体地位，培养学生历史思维和家国情怀初中历史这门学科主要是对历史的追溯......”。