1、“.....注重学生的学习需求和学强学生的学习积极性。摘要在小学习作教学中，单元整合的教学方式是非常有效的。单元整合的方法可以帮助学生掌握并积累大量的语文知识和素材，提高学生的语文综合素质，可以帮助学生形成逻辑思维能力，激发写作欲望，提高作文水平。因此，本小学语文习作单元整合教学的策略论文原稿主题进行教学，学生很难达到统的层次。习作单元教学更加注重学生的实践练习，学以致用是学习的最终目的，但是很多教师在教学教育过程中注重给学生灌输理论知识，对学生是否能与实际生活相结合并没有注意。随着新课改的进行......”。

2、“.....结合单元教学，提高小随笔的效率。教师在鼓励学生阅读与主题相关的内容时，要引导学生进行正确有效的主题阅读，增加学生知识面的宽度。同时要注意提醒学生做好读书笔记的积累，摘抄好词好句，提高学生语言表达的优美性。之后教师可教师要将重点放在描述作者对故事的描绘中。鼓励学生阅读，积累习作素材写作的素材来源于生活，来源于学生的阅读中。教师在进行习作单元精读文章教学的时候，要注意对文章写作技巧进行解读。在完成课程之后，让学生阅读相关的文章，按照上课小学语文习作单元整合教学的策略调整教学思路，重置教学方法习作单元的精读课文......”。

3、“.....不在于对生字词的教学品词析句深入感受文章中所蕴含的人文价值等，主要的内容是理解课文的表达方法，引导学生将件事情写清楚。教师要调整，能通过知识的比较与彼此之间的联系，全方位多角度地掌握语文知识。把单元整体教学应用到习作教学中，可以让学生在学习课本上的语文知识的同时，实现知识与应用的同步，在积累语文综合知识时实现横向与纵向的共同发展，拓宽学生语文专题内，能积累大量的习作素材，也能对文章的习作类型与核心要点进行细致分析与把握。这种教学方式有利于帮助学生改变写作时无从下笔的状态，能激发学生的习作动力......”。

4、“.....更顺利地开展习作教学。小学语文习作单元整合教学的策写作教学的方式，越来越受到广大教师的青睐。单元的整体习作教学可以实现语文知识与资源的有机整合，实现课内知识与课外拓展延伸知识的整合。教师要在教學时对知识进行全面系统的讲解，让学生在学习个单元时，能通过知识的比较与彼此之间的方法，引导学生将件事情写清楚。教师要调整教学思路，重置教学方法。例如，在麻雀的教学中，这篇文章主要讲了主人公在打猎的归途中，遇到只小麻雀受到猎狗的攻击，老麻雀想要拯救小麻雀，最后猎狗被老麻雀吓走，小麻雀得救的故事......”。

5、“.....学生通过单元的整合学习，能积累大量的习作素材，也能对文章的习作类型与核心要点进行细致分析与把握。这种教学方式有利于帮助学生改变写作时无从下笔的状态，能激发学生的习作动力，培养学生的逻辑思维能力，更顺利地开展习作教来越受到重视。依据单元的整体进行写作教学的方式，越来越受到广大教师的青睐。单元的整体习作教学可以实现语文知识与资源的有机整合，实现课内知识与课外拓展延伸知识的整合。教师要在教學时对知识进行全面系统的讲解，让学生在学习个单元学，提高小随笔的效率。教师在鼓励学生阅读与主题相关的内容时......”。

6、“.....增加学生知识面的宽度。同时要注意提醒学生做好读书笔记的积累，摘抄好词好句，提高学生语言表达的优美性。之后教师可以安排学生进行阅读论文原稿。利用习作单元的教学模式改变传统教学模式随着时代的发展，越来越多的现代化技术渗透到学生的教学模式中。小学语文习作单元整合教学的重要意义学生的习作能力在定程度上反映了语文知识掌握的情况。在小学语文教学中，习作教学系，全方位多角度地掌握语文知识。把单元整体教学应用到习作教学中，可以让学生在学习课本上的语文知识的同时，实现知识与应用的同步......”。

7、“.....拓宽学生语文专题内容的知识面。学生通过单元的整合学勇敢无畏的母亲的形象。在这篇精读课文中，教师要将重点放在描述作者对故事的描绘中。小学语文习作单元整合教学的重要意义学生的习作能力在定程度上反映了语文知识掌握的情况。在小学语文教学中，习作教学越来越受到重视。依据单元的整体进流会，这样的讨论活动可以提高课堂的有趣性。小学语文习作单元整合教学的策略调整教学思路，重置教学方法习作单元的精读课文，是整个单元的基础，不在于对生字词的教学品词析句深入感受文章中所蕴含的人文价值等......”。

8、“.....学生通过阅读，尤其是阅读些优秀的作品，从作品中得到启发，并发散出更多的思维方式，以此为基础再结合生活的细节，这样学生的写作才更加具有生活化和人情味。小随笔也是利于写作积累的，因此，教师要加强对小随笔的重视，结合单元质量。因此，教师可以根据小学年级的教学目标，为学生进行分层教学或者将学生划分为学习小组。根据学生个体的不同，进行精读课文的阅读活动。通过这种方式提高语文课堂中的教学效率和教学质量，增强学生的学习积极性。小学语文习作单元整合文分析了小学语文写作单元整合教学的策略......”。

9、“.....开展习作单元精读课文阅读活动学生的学习存在着定的个体差异，很多学生在理解力和写作水平存在较为明显的差异，如果教师按照统的主题进行教学，学生很难达到统的层次。习作学生为主体的教学，注重学生的学习需求和学习质量。因此，教师可以根据小学年级的教学目标，为学生进行分层教学或者将学生划分为学习小组。根据学生个体的不同，进行精读课文的阅读活动。通过这种方式提高语文课堂中的教学效率和教学质量，安排学生进行阅读交流会，这样的讨论活动可以提高课堂的有趣性。小学语文习作单元整合教学的策略论文原稿......”。