1、“.....因此，在教学中，我们改变原有的满堂灌的教学方式，引导学生主动参与亲身实践独立思考合作探究，根据学情，为学生个性化发展提供有效提高小学数学教学效果的策略论文原稿并转化为学生数学学习能力。学生自主探究合作交流能力的培养将教学内容与学生的生活经验有机结合，运用灵活的教学形式，从而培养学生学习兴趣。在数学教学中，教师应遵循学生认知特点，积极创设与学生法。独立估算小组交流对比......”。

2、“.....让学生成为学习的主人根据新课程标准要求，要将动手实践自主探索和合作交流作为学生学习数学的重要途径数，里只能填。创设情境，探究估算教学策略例题原题目为小林家果园收了千克梨，苹果是梨的倍，问小林家收了多少千克的苹果该教学情境对于生活在城市的学生有些陌生，因此，可将该题目改为我校组织，培养学生创造力。在数学教学中，教师应借助切可利用的时间空间教学资源开展教学......”。

3、“.....通过小组合作动手实践等形式，体会生活中的数学知识，感悟提供素材。估算要求既要接近准确值，还要符合实际。设计目的同时又为学生设置悬念如果两个因数相差较大时，怎样估算比较接近准确值这样的设计，让学生在利用旧知知识解决问题的过程中，自主迁移方法互尊民主和谐的师生关系苏霍姆林斯基认为师生应该是探求真理的同行者，这关系决定了师生应当基于平等的地位进行交流沟通，为此......”。

4、“.....苏霍姆林论文原稿。摘要新轮课程改革推动了教学理念与教学策略的创新发展。教师是新课改革的实施者，教师要让新的教学方法走进课堂，教学过程中要重视学生解题能力的培养建立互尊民主和谐的师生关系让还要符合实际。设计目的同时又为学生设置悬念如果两个因数相差较大时，怎样估算比较接近准确值这样的设计，让学生在利用旧知知识解决问题的过程中，自主迁移方法，自主构建模型，自主优化策略......”。

5、“.....自主优化策略，自主应用，提高估算能力，形成良好的认知结构。学生主动参与亲身实践独立思考合作探究，为学生提供独立发展的空间，培养收集获取有价值的信息能力，从而实现有效的学习数积极营造生动活泼高效的教学情境，在情境中对话交流，师生之间并非简单的语言交流与沟通，更主要的是平等的对话与心灵的沟通，使学生乐于与教师交流互动，分项学习中的乐趣与困惑，从而为教师答疑解惑应借助切可利用的时间空间教学资源开展教学......”。

6、“.....通过小组合作动手实践等形式，体会生活中的数学知识，感悟自主探究的乐趣。重视学生解题能力的培基强调教学并非将知识毫无热情地从个头脑复制到另个头脑，而是师生之间的思想火花之间的接触与碰撞。苏霍姆林斯基道出了教学的真谛。基于苏霍姆林斯基教学理念的课堂要求师生平等对话与知识共享，教师生成为学习的主人，是提高教学效果的有效措施，是促进学生发展的关键所在。根据新课程标准，结合多年的教学实践......”。

7、“.....关键词小学数学教学方式有效教学策略建立应用，提高估算能力，形成良好的认知结构。学生主动参与亲身实践独立思考合作探究，为学生提供独立发展的空间，培养收集获取有价值的信息能力，从而实现有效的学习数学。有效提高小学数学教学效果的策在我们的课堂里要关注学生解题能力的培养。例如，可以这样分析，被除数的前两位够除，因而商肯定是两位数，而是位数，两位数大于位数，里只能填......”。

8、“.....独立估算小组交流对比。通过小组合作学习的方式得出本小组认为最合适的种或几种估算方法。有效提高小学数学教学效果的策略论文原稿。，培养学生创造力。在数学教学中，教师数学教学效果的策略论文原稿。创设情境，探究估算教学策略例题原题目为小林家果园收了千克梨，苹果是梨的倍，问小林家收了多少千克的苹果该教学情境对于生活在城市的学生有些陌生，因此，可将该必要的基础环境......”。

9、“.....并转化为学生数学学习能力。学生自主探究合作交流能力的培养将教学内容与学生的生活经验有机结合，运用灵活的教学形式，从而培养活实际相关教学情境，转变学生对数学的认识，消除学生的畏难情绪。同时，以新的理念为指导，自主地创造性地使用教材。个数估小少算元。个数估大，个数估小少算元。让学生成为学习的主人根据新课程因此，在教学中，我们改变原有的满堂灌的教学方式，引导学生主动参与亲身实践独立思考合作探究，根据学情......”。