1、“.....即提供必要的比较，可以为学生提供直接的启示，促使学生更为清楚地认识问题采用的方法也是多样的。的困难提供有效帮助。在课堂教学中教师往往不希望看到学生的困难或，实际上学生的困难或也是个非常重要的资源，如果我们能关注刍议小学数学课堂教学实施的基本策略论文原稿同的同伴教师根据教学内容和学生的实际情况提出富有思考性的问题或者举出适当的案例无疑是激发学生思考的重要策略。教师还应注意所提问题类型的多样性，既包括引导学生注意方向的聚集型问题，也包括纠正提高或扩展学生想法的追问型问题......”。

2、“.....主要研究了小学数学课的创设情境必须激发学生进行思考必须促进课堂交流必须强化激励教学反思的思考。小学数学课必须促进课堂交流并捕捉价值。思考的环境。营造全体学生都能参与的外部环境和营造个问题创设情境的目的是为了更好地促进学生学习数学和理解数学，所以它不应被当作数学教学中引入学习的唯方法，有时直接引出学习主题也不失是个好的策略。当然，情境不仅仅是生活情境，数学自身也是情境的丰富源泉。需要注意的是对于情境的深入小学数学课必须促进课堂交流并捕捉价值......”。

3、“.....从学生发展的立场出发，提出了些新的要求，探讨新的方法新的策略。刍议小学数学课堂教学实施，既包括引导学生注意方向的聚集型问题，也包括纠正提高或扩展学生想法的追问型问题，还包括提供给学生帮助的提示型问题。案例的使用应当同时包括正例和反例前者用于通过向学习者提供他们不具备的经验的表征，来支持意义的形成，后者的作用则是将体现在教学设计中。在进行教学设计的时候，要注意加强教师之间的合作和交流，就有了教学设计，经过教学设计的循环，不但资源分享了，教师也经历了个不断成长的过程......”。

4、“.....张丹小学数学目标，教师需要去分析原因是什么，是教学过程中哪些地方有了问题，或是教学目标本身制订的不合理课堂要素在教学过程中必然发生碰撞，产生些不可预知的生成性资源，有些生成性资源教师会自然地将其融入课堂教学中，但是由于教学时间的有限和果能抓住个是几个事件，不断地对事件进行深入地分析，那么就会起到引发思考的作用学生在课堂的表现如何，学生上完课后的感受是什么，学生还存在什么疑问和需求，学生的学习表现为教师进行反思提供了重要的角度。因此，无论在课堂还是课后......”。

5、“.....为观念的更新提供必要的基础。同时，这也正是案例的个重要作用，即提供必要的比较，可以为学生提供直接的启示，促使学生更为清楚地认识问题采用的方法也是多样的。刍议小学数学课堂教学实施的基本策略论文原稿认可支持学生的想法，鼓励学生大胆尝试，同时帮助学生学会接受和尊重与自己认识和理解不同的同伴教师根据教学内容和学生的实际情况提出富有思考性的问题或者举出适当的案例无疑是激发学生思考的重要策略。教师还应注意所提问题类型的多样性强调学生想法或做法本身的价值，对其他学生起到引领的作用。同时......”。

6、“.....教师可以对其他学生的认真聆听真心接纳进行充分肯定，使学生懂得能够心悦诚服地去接纳或采用别人的好方法是种智慧的表现，是在学习过程中不可缺教学策略北京北京师范大学出版社，。思考的环境。营造全体学生都能参与的外部环境和营造尊重的富有支持性的思考氛围。教师要通过合理布置教室等营造学生积极思考的环境，保证学生获得足够的学习材料以促进思考。更重要的是思考氛围的营造，教师师的经验不足，在课堂上不能得到很好的处理和应用，这时就需要教师课后反思，这些资源就需要在教学设计中体现。同时......”。

7、“.....合理与否需要我们在课后反思中进行思考，并将不合理之处进行修正，这师必须注意观察了解学生，针对他们的感受，对自己的教学进行深层次的反思，为教学策略的调整提供依据教师在进行反思的时候，不能仅仅停留在对教学活动的分析上，还要关注教学目标的达成情况和教学目标设计得是否合理。如果学生没有达成教学的种精神。对小学数学课教学反思的思考。反思定要反反复复地思考，对课堂教学的现象进行深入地分析。当面临真实课堂教学的时候，你会发现课堂中有很多的事件，如果忽视这些鲜活的事件，或仅仅把这些事件罗列，那么对改进教学的作用并不大......”。

8、“.....选择合适的强化方式如语言动作板书表情活动选择合适的强化次数使学牛能够掌握所学内容把强化活动成为贯穿于教学过程的始终，并与整体课堂节奏的控制成为体。激励要具有针对性，更多的关注学生的具体学习过程，力求通克服，在这个活动中我们学习了哪些知识，这些知识与以前内容有哪些联系我们是使用哪些方法获得结论的这些方法在什么地方还能用到，通过学习又引发了你的哪些思考，提出哪些新的问题，教师不仅仅鼓励学生总结了本课所学的知识，并且通过提问促并在课堂中巧妙利用......”。

9、“.....有意识培养学生耐心倾听乐于表达善于反思等技能。互动交流离不开掌握定的技能。比如，在小组合作中，教师应培养学生与人合作的技能，如何合理分工如何互相倾听记录对小组观点进括提供给学生帮助的提示型问题。案例的使用应当同时包括正例和反例前者用于通过向学习者提供他们不具备的经验的表征，来支持意义的形成，后者的作用则是在学习者头脑中引起定的认知冲突，为观念的更新提供必要的基础。同时，这也正是案例的个重重的富有支持性的思考氛围。教师要通过合理布置教室等营造学生积极思考的环境，保证学生获得足够的学习材料以促进思考。更重要的是思考氛围的营造......”。