1、“.....以团辅为中介的小学校本德育模式设计的建议趣味智慧并存小学生的求知欲在整个小学阶段都在不断发展，到年级达到高峰。富有创意形式新颖内容联这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念评价方法与手段以及评价实施过程的转变。我们的评价不仅针对活动效果的评价，更着重对学生的跟踪评价。般我们会采用种途径进行评价，是自评他评，明确得失。自评与他评，既扩大评价者的范围，也更全面地得知学生的学习成果，充分体现学生的主体性。是以团辅为中介的小学校本德育模式设计策略论文原稿感悟的阶段。因我们的对象是小学生，假如让学生自由谈，那么会导致些学生难以把握感悟的重点。如何谈，我们建议采用固定句式的方式引导，如在这次活动中，我最感谢的人是同学，因为他在这次活动中......”。

2、“.....因为这样能快速地聚集学生的观点，评价学生在活动中的总体表现，整合整体效果，反思戏，感受到合作的魅力。是行为目标，掌握合作中的最基本要素信任沟通尊重宽容，并将合作技巧运用在与人合作中，提高学生合作能力。由此可见，我们的目标制订是紧扣背景分析的，是教学的出发点与最终归宿，同时也是进行教学评价的依据。以团辅为中介的小学校本德育模式设计策略论文原稿。同舟合学生需求，又能适当反映未来社会对学生心理素质的发展要求。文化引领，巧设活动文化引领可以提高学校德育工作的实效性，对培养学生的综合素质，提高学生的思想道德水平文化欣赏水平促进学生全面发展，都起到重要的作用。中华优秀传统文化历史悠久，博大精深，我们以文化为引领，巧设活动......”。

3、“.....是师生选择教学内容和教学方法的依据，是衡量教学成败的标准。明确而有针对性的教学目标是提高课堂效率的关键。教学目标是教学过程的逻辑起点和终点，更是节课的灵魂。它就如的种形式，其以游戏体验分享等形式，不仅能营造民主活泼的课堂氛围，还能让课堂变得更有趣更有活力更受欢迎更有效果。其所独有的教与学为小学德育工作提供种新的视角，也丰富了我们德育现有的教学方法，将理念融汇到德育课中所取得的教学实效相对于传统的德育有了较大的提高。为了更好地开展学校德育工作，结合实际将中华优秀传统文化与小学德育工作相结合。我们以文化为引领，从心理学的角度出发，立足于德育，将心育融合到德育中......”。

4、“.....以期增强德育实效性，提高学生的思想道德水平与文化欣赏水平，促进学生全面发展。以团辅为中介的小学校本德育模式设计策略论文原与针对性。活动设计具有可行性与发展性在进行活动设计时必须充分考虑学生的身心发展水平。设计的活动应既方便教师使用，又利于学生实际操作既结合学校实际符合学生需求，又能适当反映未来社会对学生心理素质的发展要求。近年来，心理健康教育在德育中地位日益凸显。团体心理辅导作为心理健康教悠久，博大精深，我们以文化为引领，巧设活动，这不仅能传承文化，还能增强活动的趣味性。活动设计分阶段初始阶段发展阶段结束阶段。每阶段都有特定的目标与要求......”。

5、“.....是师生选择以团辅为中介的小学校本德育模式设计策略论文原稿育工作，结合实际将中华优秀传统文化与小学德育工作相结合。我们以文化为引领，从心理学的角度出发，立足于德育，将心育融合到德育中，构建小学校本德育新模式，以期增强德育实效性，提高学生的思想道德水平与文化欣赏水平，促进学生全面发展。以团辅为中介的小学校本德育模式设计策略论文原稿景分析制订教学目标，背景分析包括两大方面是有关理论背景或现实背景，如新时代对学生的要求是学生情况。需考虑不同年段学生身心发展特点的需要考虑学生成长过程中遇到问题的需要考虑学生的社会环境和健康成长的需要等。近年来，心理健康教育在德育中地位日益凸显。团体心理辅导作为心理健康教大背景的分析设定教学目标......”。

6、“.....提高其合作能力，以此为活动的总导向。具体目标从知情行方面制订，是知识目标，认识合作的重要性。是情感目标，通过游戏，感受到合作的魅力。是行为目标，掌握合作中的最基本要素信任沟通尊重宽容，并将合作技巧运用在与人合作中，提高。合理分析，制订目标在整个教学过程中，目标的制订是非常关键的环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，它是教学的出发点教学的归属，同时还是教学评价的依据，既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了问题，必将导致教学活动的偏差或失误。我们是基于育的种形式，其以游戏体验分享等形式，不仅能营造民主活泼的课堂氛围，还能让课堂变得更有趣更有活力更受欢迎更有效果......”。

7、“.....也丰富了我们德育现有的教学方法，将理念融汇到德育课中所取得的教学实效相对于传统的德育有了较大的提高。为了更好地开展学学内容和教学方法的依据，是衡量教学成败的标准。明确而有针对性的教学目标是提高课堂效率的关键。教学目标是教学过程的逻辑起点和终点，更是节课的灵魂。它就如个路标，保证教学过程的顺利展开，而有效教学目标的制定是有效教学实施的基础。因此，我们在设定目标时，应全方位考虑，使其具有明确生合作能力。由此可见，我们的目标制订是紧扣背景分析的，是教学的出发点与最终归宿，同时也是进行教学评价的依据。文化引领，巧设活动文化引领可以提高学校德育工作的实效性，对培养学生的综合素质，提高学生的思想道德水平文化欣赏水平促进学生全面发展，都起到重要的作用......”。

8、“.....以学生为主体要留给学生充足的体验反思和感悟的时间。让学生感觉是我在体验我在反思我在感悟，而不是感觉老师在统治，我是在为老师而参与，要避免匆匆过场的现象。参考文献陆少山如何制定教学目标更有效学周刊，曹德辉以文化引领增强学校德育工作的实效性教育学刊，编辑冯志强。基于这实际并有定趣味的活动，能让学生乐此不疲。教师适当地设置活动难度，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。活动回归生活德育的生活化，就是德育贴近学生的实际生活，以学生所关心的人事物作为切入点，灵活引导，步步深入，变空洞的说教为潜移默化和自我感悟，形成正确的道卷调查，比较差异。如果分析学生情况......”。

9、“.....分析情况，那么，我们在课后，应再次进行问卷调查，比较前后两次调查结果的差异，这不仅能对本次活动设计的有效性进行评价，还是得知学生通过学习，对方法的掌握，对知情行的改变程度。是创建环境，强化行為。儿童时期活动目标是否已达成。整节课用成语同舟共济贯穿始终，以听典故猜成语揭示主题，以情境创设激发兴趣，以活动体验，感受合作魅力掌握合作技巧，在次次的小组合作体验中提升学生的合作能力。多种途径，有效评价教学评价是课堂教学活动的重要组成部分。新轮课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价济的意思是坐条船，共同渡河。比喻在困难时，大家同心协力，共同渡过难关，其反映的是我国种团结互助同心协力战胜困难的传统精神。我们巧设同名活动同舟共济，以此创设情境......”。