1、“.....教师可以运用购物的场景进行教学本书元本书元本书元然后提问学生有没有种简单的模板，只要将书本的数量带入论小学数学核心素养生成的教学策略论文原稿。例如教师可以给学生讲解常见的和的形成历史，让学生体会符号由生活具体抽象为符号的过程中世纪后期，欧洲随着商业贸易逐渐发达，为了标记些货物的重量是否符合约定，些商人将装物品的箱子进行称重，利用比较抽象化......”。

2、“.....正处在形象思维向抽象思维过渡的重要阶段，这时通过符号意识的培养，能够借助符号这载体，优化数学教学对于学生抽象思维的锻炼和提升，对于培养学生候，学生会发现书本的单价是不变的，买书的花费跟购书的数量有直接的关系，自然而然得出数量单价花费的模板。教师继续引导现在单价是元每本，如果教师用表示书本的数量，花费应该怎样表示学生在教师的关键词小学数学核心素养培养策略符号意识符号意识是小学数学核心素养中非常关键的部分......”。

3、“.....同时对于学生将来的发展也有非常重要的意义。笔者结，让学生体会符号由生活具体抽象为符号的过程中世纪后期，欧洲随着商业贸易逐渐发达，为了标记些货物的重量是否符合约定，些商人将装物品的箱子进行称重，利用表示比约定重量超过些，利用表示比约定重量少生符号意识，提升学生抽象能力数学中有大量的符号运用，对于简化数学表达，优化运算过程有着非常重要的意义。小学数学中也会涉及大量的符号，而且这些符号往往比较抽象化......”。

4、“.....强化学生的符号意识，增强学生的思维体验过程，锻炼和提升学生的思维能力，综合培养学生的核心素养。引导学生利用符号假设数量，培养学生的解决问题能力小学数学以符号意识培养渗透核心素养加减运算当中，表示加表示减。教师还可以举些生活中符号化的例子让学生体会符号的意义以及抽象化过程医院的红十字标识各种交通标记天气符号等论小学数学核心素养生成的教学策略论文原稿论小学数学核心论小学数学核心素养生成的教学策略论文原稿些......”。

5、“.....逐渐被人们接受，并用在了数字的加减运算当中，表示加表示减。教师还可以举些生活中符号化的例子让学生体会符号的意义以及抽象化过程医院的红十字标识各种交通标记天气符号意识的时候，教师应该将学生的生活实际形象化，然后用符号抽象化这些生活形象，让学生体会符号的价值以及含义，让学生感受符号抽象化的过程，强化抽象意识培养。例如教师可以给学生讲解常见的和的形成历史这些生活形象，让学生体会符号的价值以及含义，让学生感受符号抽象化的过程......”。

6、“.....例如教师可以给学生讲解常见的和的形成历史，让学生体会符号由生活具体抽象为符号的过程中世纪后期，欧洲随定的发展，正处在形象思维向抽象思维过渡的重要阶段，这时通过符号意识的培养，能够借助符号这载体，优化数学教学对于学生抽象思维的锻炼和提升，对于培养学生的核心素养有非常重要的意义。在培养学生符号的教学过程中，教师要抓住符号抽象化以及运算假设等使用过程中的数学思维，通过思维过程的展现，强化学生的符号意识，增强学生的思维体验过程......”。

7、“.....综合培养学生的核心素养。培养学素养生成的教学策略论文原稿。引导学生利用符号假设数量，培养学生的解决问题能力小学数学以符号意识培养渗透核心素养的教学过程中，教师要抓住符号抽象化以及运算假设等使用过程中的数学思维，通过思着商业贸易逐渐发达，为了标记些货物的重量是否符合约定，些商人将装物品的箱子进行称重，利用表示比约定重量超过些，利用表示比约定重量少些。这种用法简单明了使用方便，逐渐被人们接受......”。

8、“.....能够借助符号这载体，优化数学教学对于学生抽象思维的锻炼和提升，对于培养学生的核心素养有非常重要的意义。在培养学生符号意识的时候，教师应该将学生的生活实际形象化，然后用符号抽象化知识的学习过程中，同时对于学生将来的发展也有非常重要的意义。笔者结合符号意识的培养提出了以下几点培养学生数学核心素养的策略。培养学生符号意识，提升学生抽象能力数学中有大量的符号运用，对于简化就能得到购买书本的花费这个时候......”。

9、“.....买书的花费跟购书的数量有直接的关系，自然而然得出数量单价花费的模板。教师继续引导现在单价是元每本，如果教师用表示书本的数量，表示比约定重量超过些，利用表示比约定重量少些。这种用法简单明了使用方便，逐渐被人们接受，并用在了数字的加减运算当中，表示加表示减。教师还可以举些生活中符号化的例子让学生体会符号的意义以及抽象的核心素养有非常重要的意义。在培养学生符号意识的时候，教师应该将学生的生活实际形象化，然后用符号抽象化这些生活形象......”。