1、“.....对教学内容充满好奇心，从而提高学生对课堂的兴趣。小学高年级数学语言幽默化的策略论文原稿。生生情开场幽默产生亲和力教育家苏霍姆林斯基在给教师的百条建议中明确指出如果教师缺乏幽默感，就会筑起道师生不理解的高墙老师不理解儿童，儿童也不理解教师从中说明教学幽默在构建和谐如果教师缺乏幽默感，就会筑起道师生不理解的高墙老师不理解儿童，儿童也不理解教师从中说明教学幽默在构建和谐师生关系上具有重要的意义和作用，能有效缩短师生间的距离，消除师生间的隔阂，使教师自然产生亲和力。每位老师接手个班级时，总是想给孩子们留下个好的印象，现在的小学高年级学生都是后，他们比以往的学生更加注重私人感情，这些小学生独立性较强，接触社会小学高年级数学语言幽默化的策略论文原稿中不脱离课堂内容，在笑声中保护学生的自尊心，在寓教于乐而又乐而不嬉中，堂高年级的数学课，就让学生笑上笑吧......”。

2、“.....还是课终参考文献葛大新浅谈数学在教学中的闪现科学教育，刘惠珍探究提高小学高年级数学课堂教学效率的策略新教育，唐劲松让课堂充满幽默西南财经大学出版社，赵晓梅浅谈课堂幽默艺术辽宁教育学院学报，罗伯特斯坦恩幽默的艺术陕幽默生动的课堂语言方式来弥补教学内容的呆板枯燥，促使学生在无趣的课堂中重新找到乐趣，用幽默风趣的语言打破这种低迷，营造出良好活跃的课堂氛围来，从而提高学生的专注力。案例你咋忘打借条了呢在年级下册小数的退位减法中，题算中，学生把它做成了，我跟学生说，借东西咋不打借条呢你打借条不方便，按个手印也行啊。学生哄堂大笑，笑声中不仅知道退位要做记号，妈，里面的相当于两个孩子，妈妈起先是同时抱着括号里的两个孩子的怎么分开来抱，咋成孤儿了呢真是太可怜了,学生大笑，其中个学生反问那如果是，那括号里还是两个孩子吗，我反问难道不允许妈妈有男女两個孩子吗全班又大笑。练习时......”。

3、“.....课后我笑着对学生说你们真是太有同情心了,再也没有孤儿了。不同事物间的类比和启发，让学生的理那你也能学学韩信点兵，让全体小动物都抬起两只脚来吗除了这个还有其他点兵法吗通过相互讨论和互动，在学生尝试中不但理解了鸡兔同笼问题，同时也让学生学会了幽默点兵。教学皆因能够引人发笑，带来愉悦，但这并不是最终目的，幽默的最终目的是使学生从中产生启示，触发感想，在遇到难以理解的问题或知识时，通过幽默意会到教学内容的内在逻辑，把握教学内容的本质。学语言幽默的策略复旦大学教授陆谷孙指出上堂课至少要让学生大笑次。著名教育家魏书生说每堂课都要让学生有笑声。对于相对枯燥的高年级数学课更应如此。案例韩信点兵在鸡兔同笼问题中，学生对假设法是比较难理解的，但对命令法却容易理解。例如，鸡兔同笼的问题有头个，脚只，问鸡兔各有多少只我这样跟学生互动师下面老师来学学韩信点兵......”。

4、“.....全体立版社，编辑谢尾合。案例韩信点兵在鸡兔同笼问题中，学生对假设法是比较难理解的，但对命令法却容易理解。例如，鸡兔同笼的问题有头个，脚只，问鸡兔各有多少只我这样跟学生互动师下面老师来学学韩信点兵，不过我这是点的鸡和兔，全体立正，听口令，所有兔子藏起两只脚。现在我们来数数，它们的头和脚的数量是多少生还是个头，脚应该是只师脚为什么少了少了几只的重要性。现代生理和生活学研究表明，人处在紧张脑力劳动的状态下是很容易疲劳的，如果此时能笑上笑，大脑皮质里会出现个新的兴奋灶，根据心理学诱导规律，紧张用脑所引起的皮质兴奋区域便得到了休息，起到了消除疲劳调节神经的作用，因为人集中注意力的时间总是有限的，尤其是意志力尚欠缺的高年级学生。幽默，在课的不同阶段，都能调节学生的疲劳。在笑声中不脱离课堂聚神幽默练习增强专注力。高年级数学知识具有很强的逻辑性系统性等特点......”。

5、“.....环套环，项接项，学生会感到透不过气来，所以，数学课堂常常比较刻板沉闷，特别是在最后的分钟时间，学生更容易出现视觉疲劳和注意力分散，以至于感到数学练习和巩固的枯燥乏味厌烦，基本已经进入听觉疲劳状态，进入这种教育情景时，教师只有巧妙驾驭课堂语言，用幽默生动的小学高年级数学语言幽默化的策略论文原稿正，听口令，所有兔子藏起两只脚。现在我们来数数，它们的头和脚的数量是多少生还是个头，脚应该是只师脚为什么少了少了几只生因为每只兔抬起了两只脚，所以少了只脚。师你知道兔有几只了吗这时学生恍然大悟道有只兔子,幽默的韩信点兵使得学生产生柳暗花明又村的感觉，个抽象而有难度的问题，通过比拟化的幽默点缀，变得浅显生动而有趣，学生理解起来就更容易爱好的驱动，需要外在的力量，这种外在的力量表现在课堂上主要是教师的影响，所以教师的教学语言对学生的影响是十分巨大的......”。

6、“.....没有幽默感的老师，像尊雕像而没有幽默的教学，则像潭死水。我们每位数学教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和知识有机地结合起来。小学高年级数促进启发力学生的思维无定式，我们常常将看似无关的两个事物或现象联系起来，进行类比和启发，这里体现知识的理解到位并能与熟悉事物相联系，是最能促进学生类比和启发的关键。许多伟大的发明都是不同事物的类比，如蜻蜓类比于直升机蝙蝠类比于雷达等。案例可怜的孤儿年级下册关于乘法分配律新课尝试中，学生解题过程。我问学生乘法分配律括号外面的相当于妈妈，里面的生因为每只兔抬起了两只脚，所以少了只脚。师你知道兔有几只了吗这时学生恍然大悟道有只兔子,幽默的韩信点兵使得学生产生柳暗花明又村的感觉，个抽象而有难度的问题，通过比拟化的幽默点缀，变得浅显生动而有趣，学生理解起来就更容易了......”。

7、“.....这个阶段的学生还没有养成很好的独立自主能力，依兴趣学习，依爱好学习还是主流。而兴趣内容，在笑声中保护学生的自尊心，在寓教于乐而又乐而不嬉中，堂高年级的数学课，就让学生笑上笑吧，不论课前课中，还是课终参考文献葛大新浅谈数学在教学中的闪现科学教育，刘惠珍探究提高小学高年级数学课堂教学效率的策略新教育，唐劲松让课堂充满幽默西南财经大学出版社，赵晓梅浅谈课堂幽默艺术辽宁教育学院学报，罗伯特斯坦恩幽默的艺术陕西师范大学出课堂语言方式来弥补教学内容的呆板枯燥，促使学生在无趣的课堂中重新找到乐趣，用幽默风趣的语言打破这种低迷，营造出良好活跃的课堂氛围来，从而提高学生的专注力。案例你咋忘打借条了呢在年级下册小数的退位减法中，题算中，学生把它做成了，我跟学生说，借东西咋不打借条呢你打借条不方便，按个手印也行啊。学生哄堂大笑，笑声中不仅知道退位要做记号......”。

8、“.....妈妈起先是同时抱着括号里的两个孩子的怎么分开来抱，咋成孤儿了呢真是太可怜了,学生大笑，其中个学生反问那如果是，那括号里还是两个孩子吗，我反问难道不允许妈妈有男女两個孩子吗全班又大笑。练习时，再也没有孩子出现这种孤儿现象，课后我笑着对学生说你们真是太有同情心了,再也没有孤儿了。不同事物间的类比和启发，让学生的理解更到位。生小学高年级数学语言幽默化的策略论文原稿学学韩信点兵，让全体小动物都抬起两只脚来吗除了这个还有其他点兵法吗通过相互讨论和互动，在学生尝试中不但理解了鸡兔同笼问题，同时也让学生学会了幽默点兵。教学皆因能够引人发笑，带来愉悦，但这并不是最终目的，幽默的最终目的是使学生从中产生启示，触发感想，在遇到难以理解的问题或知识时，通过幽默意会到教学内容的内在逻辑，把握教学内容的本质。中场幽默生关系上具有重要的意义和作用，能有效缩短师生间的距离，消除师生间的隔阂......”。

9、“.....每位老师接手个班级时，总是想给孩子们留下个好的印象，现在的小学高年级学生都是后，他们比以往的学生更加注重私人感情，这些小学生独立性较强，接触社会的广度和深度较大，因此，他们学习态度的好坏很大程度上受数学老师个人魅力以及师生关系所影响，而作为新接手班的的广度和深度较大，因此，他们学习态度的好坏很大程度上受数学老师个人魅力以及师生关系所影响，而作为新接手班的数学老师，可以用幽默开场亮相，充分利用第印象消除彼此的紧张和不安，通过幽默和学生拉近距离。许多时候，教师还要通过借班上课进行公开课活动，怎样快速与学生形成融洽的关系。运用幽默可以在笑声中完成沟通，缩短距离，结下友谊，正所谓亲其师，信其道。西师范大学出版社，编辑谢尾合。案例开学第课每次接手新的班级，我都采用先拿自己开刀，以自嘲的方式进行自我介绍。我咱们班这学期有新转来的同学吗走到新同学前面......”。