1、“.....教师通过给学生设置圆锥体积的求法，培养学生的探索能力和思维能力。摘要目前，在小学数学教学中，广大的数学教师已经逐渐认识到创设情境教学对小学数学教学情境的实践策略论文原稿質疑精神。因此，教师要在课堂上积极地为学生创设些有创新性的问题情境，激发学生进步思考问题解决问题，尤其是些拓展延伸的问题能够使学生的思维处于个积极主动愉快求知的活跃状态。比如，在学习圆锥体积的学知识的运用度......”。

2、“.....并且随着教育的不断发展，情境教学会越来越引起重视。但是，教师在创设教学情境时必须要建立在学生的认知水平上，不能脱离学生的认知水中来。比如，苏教版年级下册会学习到时分秒的知识，现实生活中时间和人们的生活息息相关，教师就可以让学生把每天的作息时间记录下来，比如在起床，吃早饭，上学，是午饭时间，放学，是晚饭时间，将学生这些教学情境的创设需要遵循的原则教师在创设情境时，应该立足于现实生活的基础之上......”。

3、“.....创设教学情境只是种教育方式，它的最终目的是为了帮助学生有效地掌握数学知识。教师以知道宽从始至终没有变，所以，原来的面积就是小学数学教学情境的实践策略论文原稿。关键词小学数学教学情境实践策略数学教学情境是指教师为了提高教学效率，站在学生生理特征和心理特征的角度上，创设教学情境的方法，因此教师需要为学生创设生活化的教学情境，加强数学与生活的联系情境的创设应该与所要探索的知识有内在的联系，根据实际需要去创设情境，让知识来源于生活......”。

4、“.....切们对学习数学的兴趣，提高数学知识的运用度。关键词小学数学教学情境实践策略数学教学情境是指教师为了提高教学效率，站在学生生理特征和心理特征的角度上，通过设置问题情境生活情境和实践情境等形式，多的情境可以引入到课堂教学当中来。比如，苏教版年级下册会学习到时分秒的知识，现实生活中时间和人们的生活息息相关，教师就可以让学生把每天的作息时间记录下来，比如在起床，吃早饭，上学，是午饭时间......”。

5、“.....激起学生的兴趣，进而激发学生学习的主动性和积极性，对于学生更好地掌握数学知识提高学生数学成绩发挥着重要作用，并且对教师提高教学质量同样有着极大的促进作米，这样面积就增加了米。问原来的花坛面积是多少平方米根据问题，教师应该启发学生先要求出花坛的宽，可以让学生画图解决，根据题目的要求长增加了米，面积扩大了平方米，可以知道宽是米，另外，由题目可不能使情境的创设远离数学知识。教学情境的创设需要遵循的原则教师在创设情境时......”。

6、“.....并紧紧把握住所要教学的数学知识与技能。创设教学情境只是种教育方式，它的最终目的是为了帮提高学生的实际问题解决能力。比如，在年级解决问题的策略中就可以为学生创设生活化的教学情境。举个例子来说学校打算在国旗下修建长米的长方形花坛，但是修建过程中，因为材料剩余较多，所以花坛的长增加了激起学生的兴趣，进而激发学生学习的主动性和积极性，对于学生更好地掌握数学知识提高学生数学成绩发挥着重要作用......”。

7、“.....学，是晚饭时间，将学生这些标志性的时间点记录下来，这样不仅能加强学生认识时间的能力，唤起学生共同的生活体验，同时又可以在实际生活当中感悟到数学知识，让学生意识到数学在生活中的实用性，从而引起他助学生有效地掌握数学知识。教师在为学生创设教学情境之时不能脱离教学目的而单独存在，这种因小失大的做法是最不可取的。教师在平时的生活中只要留心观察教学内容和生活实际......”。

8、“.....并且随着教育的不断发展，情境教学会越来越引起重视。但是，教师在创设教学情境时必须要建立在学生的认知水平上，不能脱离学生的认知水平。另外，教师在创设情境时，要时刻注意立足于教学的内容上，师可以准备等底等高的圆柱和圆锥容器各个，根据圆柱的体积公式，推导圆锥的体积。教师可以让学生在圆锥形容器里装满沙子，再倒进圆柱形容器里，让学生记录几次可以倒满。多试验几次，看看结果是否会发生变化提高学生数学能力的重要作用。尤其是对于小学数学教师来说......”。

9、“.....，创设创新的问题情境学贵有疑，教师教学要更加重视培养学生的思维能力和質疑精神时候，教师可以准备等底等高的圆柱和圆锥容器各个，根据圆柱的体积公式，推导圆锥的体积。教师可以让学生在圆锥形容器里装满沙子，再倒进圆柱形容器里，让学生记录几次可以倒满。多试验几次，看看结果是否会。另外，教师在创设情境时，要时刻注意立足于教学的内容上，不能使情境的创设远离数学知识小学数学教学情境的实践策略论文原稿。......”。