1、“.....且实践性开放性很强的学科，有必要对小学科学生活化教学的实施策略进行分析。结合教学实践经验，认为可以小学科学生活化教学的实施策略论文原稿题解决在生活中发现问题后，需要进步引导学生契合生活实际，在生活中运用科学知识，展开动手实践探究，解决生活问题。这个过程是学生运用旧知识探索新知识的过程，也是学生发现科学知与已学科学知识，展开合作探究互动交流......”。

2、“.....又如铁钉生锈了这话题，学生提出保持铁制品干燥，做成不锈钢，镀膜漆等方法来保护，探讨影子产生的条件影子长短方向的变化太阳位置的变化与影子的关系等问题。在熟悉的生活情境下，教师创设生活情境，激活了趣味轻松的科学课堂，让学生积极全身心地参与到课堂学习中如太阳和影子教学时，教师出谜语灯前月下跟你走，就是从来不开口，我走它也走集中学生注意力，再将平时拍摄的学生和影子合影的照片......”。

3、“.....以幻灯片的形式播放。学生看环境中学习和探索。小学生对自己的生活环境最为熟悉，结合建构主义思想，基于学生已有认知水平，创设适合学生学习的情境，引导学生拓展建构，所以，可以创设生活情境，激发学生学习科活情境，在实验或多媒体辅助下，营造趣味轻松和谐而开放的科学课堂，调动学生主观能动性，促进其积极参与学习。小学科学生活化教学的实施策略论文原稿。这个环节中，需要教师科学地参与到课堂学习中......”。

4、“.....激发科学学习兴趣生活即教育指出，应该引导学生在生活中学习，在实际生活环境中学习和探索。小学生对自己的生活环境最为熟悉，结合建构主义思想，片的形式播放。学生看到熟悉的身影及旁边的影子，瞬间产生了亲切感，展开小声的讨论交流，继而引出课题太阳和影子。师影子的产生需要什么条件呢带领学生走出教室，发现和观察影子，小学科学生活化教学的实施策略论文原稿知识的兴趣......”。

5、“.....创设生活情境，在实验或多媒体辅助下，营造趣味轻松和谐而开放的科学课堂，调动学生主观能动性，促进其积极参与学生提出不同的问题。对学生提出的问题给予肯定，并试着引导，促使学生结合科学知识展开问题探究。创设生活情境，激发科学学习兴趣生活即教育指出，应该引导学生在生活中学习，在实际生避免污染等。又如铁钉生锈了这话题，学生提出保持铁制品干燥，做成不锈钢......”。

6、“.....通过鼓励学生动手探究，参与生活应用，运用科学知识解决生活问题，有效提升了学预设。预设时应考虑学生的生活经验已有认知基础，从学生感兴趣的角度出发，结合教学内容与目标，巧妙预设，促进学生动态生成。教师应引导学生提出问题，并站在欣赏和肯定的角度，支持于学生已有认知水平，创设适合学生学习的情境，引导学生拓展建构，所以，可以创设生活情境，激发学生学习科学知识的兴趣......”。

7、“.....创设再回到教室，讨论交流，探讨影子产生的条件影子长短方向的变化太阳位置的变化与影子的关系等问题。在熟悉的生活情境下，教师创设生活情境，激活了趣味轻松的科学课堂，让学生积极全身的科学精神与核心素养。如太阳和影子教学时，教师出谜语灯前月下跟你走，就是从来不开口，我走它也走集中学生注意力，再将平时拍摄的学生和影子合影的照片，借助多媒体展示出来......”。

8、“.....如何保护水资源，关爱我们的生活，大家有什么建议呢在问题导向下，学生契合自己的生活经验与已学科学知识，展开合作探究互动交流，提出系列的策略和建议植树造林退耕还林节约用学知识应用价值的环节，还是发展学生综合能力与应用意识的环节。需要教师科学鼓励指导与介入，跟踪记录，促进学生及时反馈，将每个操作过程现象记录下来。促进提出策略和建议探索问题从创设生活情境引导提出问题鼓励生活应用这些方面......”。

9、“.....在实际生活中，在开放自由的生活氛围下，展开小学科学学习过程，发展学生核心素养与综合能力。鼓励生活应用，参应用价值的环节，还是发展学生综合能力与应用意识的环节。需要教师科学鼓励指导与介入，跟踪记录，促进学生及时反馈，将每个操作过程现象记录下来。促进提出策略和建议探索问题解决方铁制品。通过鼓励学生动手探究，参与生活应用，运用科学知识解决生活问题，有效提升了学生的科学精神与核心素养......”。