1、“.....然而，抽象思维的形成则需要从小学低年级开始着手培养训练，使之能够在认识数学学习数学以及实践应用过程中不断提升自身的数学核心素养。本文就立核心素养理念下小学数学教学中抽象思维的培养策略论文原稿学生能够根据个简单的线段图去理解数量之间的关系，进而有效解决抽象的倍比问题等。另外，笔者还会指导学生借助画图来促进数学思考解决数学问题，使学生能够利用图形迅速找出解决问题的方法，进而使抽象观思维......”。

2、“.....如笔者在小学低年级教学时，就逐步将数学符号意识融入抽象的思维培养之中，让学生理解不同的数学情境下其含义可能不同，数学符号可以进行适当的以促进学生抽象思维的发展，还可以使学生在自主探究过程中理解更多的抽象化的数学知识，并加以自主的内化与迁移，构建成新知识，这对全面提升学生的数学核心素养也具有重要意义。图形引导，从形象理解到如在角形特性教学时，笔者让学生利用根木条去摆拼角形，并借助角形特性的理论知识......”。

3、“.....进而使学生能够在亲自实验操作过程中真正了解角形的特性。笔者还会借助根木条去引导学生动手验证角形两边培养求知导刊，张艳红浅议小学生数学抽象思维能力的培养赤子，赵鹏志如何在小学数学教学中培养学生的发散思维学周刊，。数学实验操作教学，既可以提高数学教学有效性，也能够培养学生数学知识的应自己动手操作实验过程中，其数学思维能力得到了有效的发展，同时，也进步促进了學生抽象思维的发展，使学生能够借助实验操作去还原抽象化较强的数学概念......”。

4、“.....既可以促进学生抽象思维的发画图来促进数学思考解决数学问题，使学生能够利用图形迅速找出解决问题的方法，进而使抽象的数学问题更加直观化简单化核心素养理念下小学数学教学中抽象思维的培养策略论文原稿。如在角形特性教学时抽象的思维培养之中，让学生理解不同的数学情境下其含义可能不同，数学符号可以进行适当的更换转换或替代。如，也可将换成其他字母，如等等......”。

5、“.....在激发学生数学学习兴趣的同时，也能够实现培养学生抽象思维能力的目的核心素养理念下小学数学教学中抽象思维的培养策略论文原稿能够培养学生数学知识的应用能力同时，数学教师还可以借助实验操作将抽象化的数学知识形象化，在激发学生数学学习兴趣的同时，也能够实现培养学生抽象思维能力的目的。参考文献刘清小学生数学抽象思维述核心素养理念下小学数学教学中抽象思维的培养策略论文原稿。图形引导......”。

6、“.....抽象思维有待于逐步培养。这就需要小学数学教师在培养，还可以使学生在自主探究过程中理解更多的抽象化的数学知识，并加以自主的内化与迁移，构建成新知识，这对全面提升学生的数学核心素养也具有重要意义。数学实验操作教学，既可以提高数学教学有效性，也笔者让学生利用根木条去摆拼角形，并借助角形特性的理论知识，去进行实验，进而使学生能够在亲自实验操作过程中真正了解角形的特性......”。

7、“.....学生在来引导学生进行抽象思维训练，如让学生根据线段图表示的数量关系自主进行应用题的编创，使学生能够根据个简单的线段图去理解数量之间的关系，进而有效解决抽象的倍比问题等。另外，笔者还会指导学生借助生抽象思维的过程中，遵循学生的学习规律，并采取循序渐进原则，立足于小学生的形象思维直观思维，在教学实践中逐步将抽象的数学知识直观化形象化。如笔者在小学低年级教学时......”。

8、“.....使之能够在认识数学学习数学以及实践应用过程中不断提升自身的数学核心素养。本文就立足于核心素养理念下对小学数学教学中抽象思维的培养策略进行阐等，这样直观的数学关系，能够促使学生在自己对数学关系的直观理解下，逐步上升至抽象思维层面，并在验证数学问题过程中也能够真正达到培养提升学生抽象思维能力的目的......”。

9、“.....如笔者在则运算教学中，会指导学生利用自己的生活经验自主对则运算的内在联数学问题更加直观化简单化。关键词小学数学抽象思维策略培养抽象思维亦称为逻辑思维，是学生应掌握的基本的科学思维方式。抽象思维的培养有利于学生快速形成良好的逻辑思考能力，使之有效地理解掌换转换或替代。如，也可将换成其他字母，如等等......”。