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7、“.....它由学习目标知识链接自主预习自主质疑自主探究自主应用自主发展个板块组成，其中除了学习目标和知识链接以外的个部分，便是学习单中要自学习单作为我校教改的项新成果，在实行的过程中产生了各种各样的问题，其中最突出的就是如何设计才能更有效地辅助学生学习，树立他们的主体地位......”。

8、“.....更难理解他定要去挑粮的决心和行动。因此，课外知识必须进行补充，我们将学生在理解课文时可能需要补充的知识中进行筛选，选择些他们理解筛选起来有张甚至几张打印纸或手抄纸，上面是从网上直接下载的原封不动的内容，在课堂上滔滔不绝地介绍起来，如果真的让他们说完，有时候可能节课都不够。但是如果不进行资料的搜集补充级的孩子已经具备了自主搜集资料的能力......”。

9、“.....他们往往最常用的搜集资料法就是上网搜索，比如搜索课文的作者介绍主人公的生平事既保留了学生自主学习的习惯，同时又补充了他们必要的课外知识，可以帮助他们更好地阅读理解文本。关键词自学习单中年级设计策略自学习单是我校课改实验的个重要抓手，它经很久远，使用扁担挑粮挑水对他们来说也是陌生的，如果不了解红军坚守井冈山根据地的历史背景......”。