1、“.....如，阅读树分级阅读能力级的绘本蚊子先生的爱好中，蚊子是绘本的主角彩，体验画面带来的不同感受知道每个人都有与别人不样的地方，不歧视他人。浅议幼儿园集体绘本阅读活动的开展论文原稿。如，阅读树分级阅读能力级的绘本蚊子先生的爱好中，蚊子是绘本的主角，它热衷于收集各种声音，被幽默地称为蚊子先生，各种来源于生活中浅议幼儿园集体绘本阅读活动的开展论文原稿形成强烈的对比，兔小小生活在树洞里，树洞边绿草荫荫花儿盛开熊大大住在山洞里，山洞里空旷色彩单。两种动物的居住环境目了然，通过这样的画面可以让孩子们对兔子熊的生活习性有个直观的感受......”。

2、“.....表达了两只动物伤心难过。当幼儿熟悉故事后，教师还可以鼓励幼儿创造些与绘本有关的活动来拓展阅读经验。我是小作家小小故事王绘本剧场等都是不错的选择。幼儿园还可利用绘本的教育资源开展区域活动，丰富区域活动的内容，投放适宜的操作材料，形成具有本园特色的区域活动。除了专门的阅样的朋友活动中，教师在幼儿自主阅读后，请小朋友说说你在书上看到了什么其中有名幼儿说到扉页上的画面内容，教师告诉幼儿这是扉页，并引导幼儿观察及理解扉页的画面所呈现的内容兔小小和熊大大惬意亲密地躺在草地上，并进步引导幼儿思考它们躺在那做什么呢它把握活动的重点教师要善于挖掘绘本的教育价值......”。

3、“.....正确把握阅读活动的重点。正如，绘本应该怎么做中，杜里和莎里想去探望生病的朋友小猪呼克。路上，他们跟鸟妈妈和牛妈妈礼貌地打招呼。捡到串铃铛，应该怎么做刚上座独木桥，可是另头走来了鸡阅读学习的最为合适的内容。因此，选择高质量图画书并构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源，是每位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。那么，教师在开展集体绘本阅读活动中如何挖掘绘本，有效地提高幼儿的观察能力及阅读理解能力，下面谈几点看法。如，阅读树表演区运动区建构区等各区域活动中自然融合阅读要素，有机渗透绘本的内容和要求，充分挖掘和利用绘本的教育资源和价值如......”。

4、“.....教师应该引导幼儿看看发生了什么，它们会怎么说再如，第页和第页，杜里和莎形式多样的延伸活动在教师指导幼儿阅读若干绘本后，就可以让幼儿尝试自己阅读。此时，幼儿在熟悉绘本的同时，有机会去注意文字和图片中他们以前没有注意到的部分，全方位加深對绘本的理解。当幼儿熟悉故事后，教师还可以鼓励幼儿创造些与绘本有关的活动来拓展阅读点要放在应该怎么做上，引发幼儿思考与讨论。如果教师仅仅关注画面内容的观察与描述，忽略引导幼儿思考应该怎么做及品德能力的培养，这样的做法是捡了芝麻丢了西瓜。再如，繪本阅读不样的朋友活动中，教师在幼儿自主阅读后......”。

5、“.....教师应该引导幼儿看看发生了什么，它们会怎么说再如，第页和第页，杜里和莎里捡到了串铃铛，教师应将问题抛出杜里和莎里捡到了串铃铛，应该怎么做请小朋友说说引导幼儿讨论交流，提高小班幼儿的阅读理解能了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。华东师范大学的周兢教授在岁儿童学习与发展指南解读中指出选择适合幼儿阅读需要的学习内容，是当前我国幼儿园阅读教育的个关键问题。除了提倡让幼儿在日生活环境中学习阅读与文字互动之外，图画书是幼第页至第页......”。

6、“.....体验画面带来的不同感受知道每个人都有与别人不样的地方，不歧视他人。浅议幼儿园集体绘本阅读活动的开展论文原稿。把握活动的重点教师要善于挖掘绘本的教育价值，挖掘绘本表达的内涵，正确捡到了串铃铛，教师应将问题抛出杜里和莎里捡到了串铃铛，应该怎么做请小朋友说说引导幼儿讨论交流，提高小班幼儿的阅读理解能力。关键词绘本集体阅读理解能力发展绘本，英文称，顾名思义就是画出来的书。绘本其实就是图画书，为验。我是小作家小小故事王绘本剧场等都是不错的选择。幼儿园还可利用绘本的教育资源开展区域活动，丰富区域活动的内容，投放适宜的操作材料，形成具有本园特色的区域活动......”。

7、“.....还有大量的以绘本阅读与区域活动整合的形式，如在益智区美工区中有名幼儿说到扉页上的画面内容，教师告诉幼儿这是扉页，并引导幼儿观察及理解扉页的画面所呈现的内容兔小小和熊大大惬意亲密地躺在草地上，并进步引导幼儿思考它们躺在那做什么呢它们为什么会在起呢通过扉页的画面，引发幼儿猜想思考，理解绘本表达的内涵。把握阅读活动的重点。正如，绘本应该怎么做中，杜里和莎里想去探望生病的朋友小猪呼克。路上，他们跟鸟妈妈和牛妈妈礼貌地打招呼。捡到串铃铛，应该怎么做刚上座独木桥，可是另头走来了鸡大婶，应该怎么做到小猪呼克家，推门而入吗应该怎么做等等......”。

8、“.....表达了两只动物伤心难过的心情，教师可以引导幼儿观察画面，通过前后对比感受色彩的变化，再说说看了第页与第页有什么感觉，从画面的色调中感受两位主人公伤心难过的心情，所以我们可以将第次阅读活动的目标定位为自主阅读绘，它热衷于收集各种声音，被幽默地称为蚊子先生，各种来源于生活中的声音通过绘本有趣地表现出来，让小班幼儿感受绘本幽默风趣的特点。活动目标可定位为对阅读活动感兴趣，能观察画面，说出图中有什么，发生了什么事丰富相应的象声词感受绘本幽默风趣的特点。的声音通过绘本有趣地表现出来......”。

9、“.....活动目标可定位为对阅读活动感兴趣，能观察画面，说出图中有什么，发生了什么事丰富相应的象声词感受绘本幽默风趣的特点。例如，绘本阅读活动火车火车呜呜叫中，教师应启发引导幼儿仔细观察心情，教师可以引导幼儿观察画面，通过前后对比感受色彩的变化，再说说看了第页与第页有什么感觉，从画面的色调中感受两位主人公伤心难过的心情，所以我们可以将第次阅读活动的目标定位为自主阅读绘本第页至第页，能根据故事画面大胆猜测和讲述感受绘本画面的色区活动之外，还有大量的以绘本阅读与区域活动整合的形式，如在益智区美工区表演区运动区建构区等各区域活动中自然融合阅读要素，有机渗透绘本的内容和要求......”。