1、“.....摆摆画画连连算算，找到最佳的方案，从而体会华罗庚的优化思想在生活的应用。学习提纲，你是怎样数的每个面是什么形状哪些面完全相同，你是怎么浅议动手操作在小学数学教学中的作用论文原稿生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象思维发展，动手操作能力的培养可以使这种思维转变过程加速与提升，提高学生的学习能力实践能力，提升教师的教学水平。因此，在小学数学教学中......”。

2、“.....且能更好地让学生理解抽象的数学知识。最重要的是，动手操作是学生体验到数学的趣味性应用性生活性。在动手操作中可以增强学生的学习兴趣，把不愿学转化为我要学，从而提高小学生学课程标准解读湖北教育出版社，责任编辑林百达。把不愿学转化为我要学数学知识属于理性知识的范畴，学起来比较枯燥。而小学生的思维特点是抽象思维，与此同时，小学生又具有活波好动学习时注意力保持时间有限等特通过在动手操作中，观察比较分析问题，从而发现解决新问题的方法，培养基本的创新意识与创新能力。如......”。

3、“.....从而总结规律，探索各阶模方的树方案呢把知识积累转变为创新能力传统的数学教学只需要学生记住公式记住解决问题的方法，而不能教会学生如何把知识应用到实践中去，在实践中重新发现新问题，用学到的数学知识去解决这些新问题，无法培养学生知识了把积累的知识转变为创新能力，在数学教学课堂上，动手操作活动为学生提供了个宽松灵活动态的学习环境，在实践中运用所学知识解决新问题，从而激发学生善于思考积极动手创新思维......”。

4、“.....责任编辑林百达。把例题化繁为简，思想方法不变，让学生动手在米长的路边植树，要求两端都要植。请同学们帮忙设计植树方案，你能想出几种植树方案呢把知识积累转变为创新能力传。通过在动手操作中，观察比较分析问题，从而发现解决新问题的方法，培养基本的创新意识与创新能力。如，在年级下册探索表面涂色的正方体的有关规律中学生通过探索大正方体几面涂色问题，从而总结规律......”。

5、“.....而数学动手操作能力则实现了把积累的知识转变为创新能力，在数学教学课堂上，动手操作活动为学生提供了个宽松灵活动态的学习环境，在实践中运用所学知识解决新问题，从而激发学生善于思考积极动手创新思数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。把例题化繁为简，思想方法不变，让学生动手在米长的路边植树，要求两端都要植。请同学们帮忙设计植树方案，你能想出几种植学教学的有效推进。而动手操作活动则成为解决这矛盾的利器。在动手操作过程中......”。

6、“.....设计些图案画些图形看些模型，这样在定程度上能提高学生的具体形象思维能力，且能更好地让学生理解抽象的数学知识。用随着基础教育的快速发展，素质教育在小学教育中推进与深入，作为小学教育阶段重头戏之的数学课程则是重中之重。而数学学习又不可避免地涉及到小学数学教学中动手操作能力的培养。义务教育数学课程标准中指出有效的统的数学教学只需要学生记住公式记住解决问题的方法，而不能教会学生如何把知识应用到实践中去，在实践中重新发现新问题......”。

7、“.....而数学动手操作能力则实现方的涂色问题。给学生创造更多合理的动手操作机会，让学生对新知的探索产生极大的兴趣，让学会体会做数学的愉快，从而使学生获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展。參考文献欧阳新龙，肖川义务教育最重要的是，动手操作是学生体验到数学的趣味性应用性生活性。在动手操作中可以增强学生的学习兴趣，把不愿学转化为我要学，从而提高小学生在数学学习中的效率与水平......”。

8、“.....学起来比较枯燥。而小学生的思维特点是抽象思维，与此同时，小学生又具有活波好动学习时注意力保持时间有限等特征。小学生的这些特性会使其在数学课堂上感觉学习乏味，在定程度上阻碍了数此，在小学数学教学中，教师应将学生动手操作这动作与儿童的思维特点相结合，通过动手操作活动将灌输性的理性的数学知识转化为可操作性的感性的数学知识。如，人教版年级下册数学打电话例题雷老师要打电话通知到合唱知道的，你是怎么数的哪些棱的长度相等......”。

9、“.....浅议动手操作在小学数学教学中的作用论文原稿。将理性知识转化为感性知识著名心理学家皮亚杰说过儿童思维是从动作开始的，切断动作与思动作与儿童的思维特点相结合，通过动手操作活动将灌输性的理性的数学知识转化为可操作性的感性的数学知识。如，人教版年级下册数学打电话例题雷老师要打电话通知到合唱队名队员，队员间互有电话号码，情况紧急，请问在数学学习中的效率与水平。浅议动手操作在小学数学教学中的作用论文原稿......”。