1、“.....反观创设互动性问题情境，更加有利于学生去发挥自身学习的主动性，让学生能够参与到课堂中，也可以使得数学课堂更加有趣。例如笔者在教学数，你们说，张纸的半的半怎么表示学生们会回答是。笔者给予肯定回答非常准确，你们真聪明。这样学生就会感受到自信，并且愿意接着学习。笔者接着提问那么共用了多少纸张。学生们说。接着笔者可以教授分数加减法的教学内容。采用这样分层次的教学方式，学生会更加容易接受，相对于传统教学中，教师只浅议小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿样循序渐进的教学模式有利于激发学生的学习热情。另外每个学生的个性都不样，因此针对教学方式也需要因人而异，不能进行强迫，教师需要进行引导学生学习，充分尊重学生的个性化差异......”。

2、“.....可以利用分层的问题来引起学生思维的发展。首先在课堂上，笔者可以拿出来两在楼，她下楼的时候需要分钟，上楼需要分钟，有次，学生发现忘记带了作业，因此需要上楼去拿作业本，教师请问学生们从家到学校需要多少扥中。采用这样的生活式问题情景，对于学生来说是非常熟悉的，不仅仅能够联系生活的实际情况，让学生感觉到亲切感，还可能帮助学生提高理解能力。创设层次性问。数学需要和日常生活结合起来才会更加有意义，这样才会提高学生的应用意识。要求教师在小学数学和生活结合的时候需要注意，生活中的问题定要在生活中验证，创设问题需要学生能够对生活有更加直接的体验。这样才能够让学生在生活遇到问题的时候合理准确的应用数学的概念......”。

3、“.....有利于培养学生创新的精神。传统教学中教师味讲授，学生味听讲的形式已经不再适合现在课堂的需求。传统教学方式应该被摒弃，需要根据新课改的要求建立新的教学模式，让学生能够积极主动学习。小学数学教学中有效学生去探究，创设合适的问题情境，让学生能够去合作，在合作中学习新知识。通过设置问题情境，让学生能够感受到合作的重要性，逐渐养成合作共赢的好习惯。关键词情景创设小学数学个性差异引言小学时期，小学生的各个方面都处于开始阶段，如果学生对于教师的教学方式不认可，学生很容易对这节课的体验。这样才能够让学生在生活遇到问题的时候合理准确的应用数学的概念......”。

4、“.....有利于培养学生创新的精神。传统教学中教师味讲授，学生味听讲的形式已经不再适合现在课堂的需求。传统教学方式应该被摒弃，需要根据新，教师对于学生提出的问题不要急于给与统的答案，让学生自己思考，引导学生去发现问题。小学数学教学中有效问题情境的创设策略创设生活式问题情境，提高学生的积极性小学阶段的知识内容比较少，并且很容易为学生掌握，基本是生活中经常看到的理论知识。教育改革之后，要求小学数学需要和生活实践密切的方式需要应用到小学数学的全面教学过程中，采用多样的方式使得课堂更加有趣味性，更加生动，良好的问题情境能够引导学生提高自身的问题意识，让学生的求知欲增强，将抽样的数学概念进行具体化，让学生能够真真切切的去了解数学，在学习中不断提高自身的合作意识......”。

5、“.....参考文献戴永利小学数浅议小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿程不感兴趣，影响到教学效果。因此需要教师结合教学的特点进行教学，创设有效问题情境，让学生能够积极主动的参与到课堂中，学习知识的时候能够主动思考，在合作完成的时候能够主动交流，提出自己的问题，使得小学数学课堂更加完善，更加具有趣味性。浅议小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿积极主动的参与到课堂中，学习知识的时候能够主动思考，在合作完成的时候能够主动交流，提出自己的问题，使得小学数学课堂更加完善，更加具有趣味性。浅议小学数学教学中有效问题情境的创设论文原稿。其次创设问题情境有利于培养学生的合作探究能力。在课堂上教师应该是学生学习活动的促进者，促味性是必不可少的因素......”。

6、“.....提高教学效果，让学生能够真真切切学习到知识点。例如笔者在平方差公式课程教学中，因为笔者这节课程安排在点點，正是学生午睡完成时候，很多学生还是蒙蒙的，为了能够让学生打起精神，笔者设计了小竞赛的模式，学生笔算，笔者进行口课改的要求建立新的教学模式，让学生能够积极主动学习。关键词情景创设小学数学个性差异引言小学时期，小学生的各个方面都处于开始阶段，如果学生对于教师的教学方式不认可，学生很容易对这节课程不感兴趣，影响到教学效果。因此需要教师结合教学的特点进行教学，创设有效问题情境，让学生能够联系。教师在上课的时候可以引导学生进行思考，帮助学生提供有效的情景教学，引起学生对于学习数学的兴趣。数学需要和日常生活结合起来才会更加有意义......”。

7、“.....要求教师在小学数学和生活结合的时候需要注意，生活中的问题定要在生活中验证，创设问题需要学生能够对生活有更加直学教学中创设有效问题情景的策略研究中国校外教育，晏伟华小学数学教学中创设有效问题情景的策略研究数学学习与研究，王小林小学数学教学中有效问题情境的创设财富时代，。最后有利于提高学生的创新意识。比如道题可能有不同的解法，教师可以鼓励学生去根据自己喜欢的方式进行解答，并且说出原，比赛谁算的快。前面的题目比较简单，学生算起来比较快，后来伴随着难度的增加，学生算起来比较吃力，但是笔者很快算出了答案，因此学生非常好奇，迫不及待的想知道原因，笔者就趁着学生学习热情高涨的时候，讲述了本节课的诀窍，调动起了学生的积极性，因此最终这节课的效果很好......”。

8、“.....很多学生都积极参与到活动中。等到他们完成之后，笔者借助学生们的回答引入了比例的概念，使得学生能够对这些课的内容有了充分的了解。让学生喜欢上了我们数学课程，学生也在互动合作中学到了知识，明白了合作的意义。创设趣味性问题情境，激发学生学习兴趣课堂的趣学比例课程中，笔者准备了几瓶大可乐和些透明的圆柱形小杯子，学生在上课之前就感觉到好奇，询问我这些是干什么用的。笔者采用了暂时保密的原则，等到上课的时候，看到双双有光的眼睛，并且他们已经对课程产生了好奇。接着笔者将学生分组，个人组，将小组成员进行标号，在小组中号的杯子，将可乐倒满是味的告知学生的得数，采用这样情景化教学......”。

9、“.....将抽象的数据概念用具体的方式表达出来，学生可以独立思考，能够激发学生的热情。创设互动性问题情境，促进学生互动交流采用小组合作，互动交流的形式能够让学生学习更加有激情，动手操作能够将抽象的数据概念进行具体张相同的纸张，用其中张纸的半来叠只小船，用另张纸的分之叠只鸟。可以展示叠纸给学生们，学生们有的会说老师叠的真好，学生有的会说共用了张纸的半和张纸半的半。笔者给予肯定非常准确，同学们。接下来可以告知学生我们可以将张纸看作个整体，张纸的半就是将整体平均分成了两部分，那就是，那么同学情境，尊重学生个体差异学习是个循序渐进的过程，不能够开始就过于高深，导致学生不能够接受。要求小学数学教师在创设问题的时候定要具有层次性，注意到问题的难易程度......”。