1、“.....然后精炼自己的课堂提问语言，准确自在，久而久之，造成的后果可能就是重复多次的话，反而学生们听不进去了。尤其个别老师，因为重复发问，都形成了自己的讲课口头禅了，比如写上了吗听懂了没有听清楚了吗我再重复遍谁来说说等。避免多次重复提问同批学生。有些语文老师浅议小学语文课堂教学有效提问策略论文原稿个人唱独角戏等比较尴尬的局面。所以，小学语文老师定要善于把握课堂提问的时机，才能够确保课堂提问有效，学生回答问题高质。浅议小学语文课堂教学有效提问策略论文原稿。有部分小学语文老师，因为长期和小学生打交道，所以......”。

2、“.....也跟提问的用语方式等有关，这同样需要小学语文老师高度重视。课堂提问时机要成熟小学语文老师，千万不要以为小学生的课堂，无需太过在意提问的时机问题，完全可以凭借自己的意愿，随意提问。这种做法是极其错，同样的，提问小学生也要尽量用小学生的视角和思维方式。小学语文老师不能够完全按照成人的思维方式或者是对待大中学生的思维方式去提问小学生，这样的提问就显得难度大了些，自然会造成更多的无效提问，因为你从提问中得不到任何有效小学语文课堂提问的大误区课堂提问越多越好我所认识的好多小学语文老师......”。

3、“.....其实并不是这样的，课堂提问是必须要有的，但并不是越多越好。凡事都是有个限度期单调地重复使用而不加以变化，也同样会造成枯燥乏味的感觉，而让小学生们再次失去听课兴趣，放飞心灵。这就需要小学语文老师们，能够及时地走出自己平时的课堂提问误区，调整或优化自己的课堂提问策略，把最好的课堂教学态度和提问方就需要小学语文老师们，能够及时地走出自己平时的课堂提问误区，调整或优化自己的课堂提问策略，把最好的课堂教学态度和提问方法，带给自己的学生们......”。

4、“.....衍生出对知识的无限渴望和回答问题时的无限想象力，以反地会在无形中加速学生注意力跑偏。所以，小学语文的课堂提问次数要适中，否则就会得不偿失。关键词课堂教学有效提问策略小学注意力不集中，老师所讲的知识点就很难被小学生们所记住，授课效果和学习效果都会大打折扣的。很多小和效果，而不是自导自演自问自答地进行节课。课堂提问的难度除了跟问题本身有关系之外，也跟提问的用语方式等有关，这同样需要小学语文老师高度重视。小学语文课堂提问的大误区课堂提问越多越好我所认识的好多小学语文老师......”。

5、“.....带给自己的学生们，让他们在课堂上的有限时间内，衍生出对知识的无限渴望和回答问题时的无限想象力，以此来培养小学生良好的课堂学习习惯和创造力，提高小学生的学习能力和学习成绩。浅议小学语文课堂教学有效提问策略论文原稿小学注意力不集中，老师所讲的知识点就很难被小学生们所记住，授课效果和学习效果都会大打折扣的。很多小学语文老师都想到了通过课堂提问的方式，让学生们把飞出教室外的心，再次收回教室里来。这种方法，效果是很好的。但是，如果长题高质。课堂提问难度要适中对待小学生就要用小学生的思维方式，同样的......”。

6、“.....小学语文老师不能够完全按照成人的思维方式或者是对待大中学生的思维方式去提问小学生，这样的提问就显得难度大了此来培养小学生良好的课堂学习习惯和创造力，提高小学生的学习能力和学习成绩。浅议小学语文课堂教学有效提问策略论文原稿。要鼓励学生大胆回答问题，并且敢于出错，勇于说出自己的真实想法和观点。关键词课堂教学有效提问策略学语文老师都想到了通过课堂提问的方式，让学生们把飞出教室外的心，再次收回教室里来。这种方法，效果是很好的。但是，如果长期单调地重复使用而不加以变化......”。

7、“.....而让小学生们再次失去听课兴趣，放飞心灵。这文课堂提问存在这样个认识上的误区他们认为小学语文课堂提问越多越好。其实并不是这样的，课堂提问是必须要有的，但并不是越多越好。凡事都是有个限度的，提问太多，反而会造成学生的厌倦和反感，不仅起不到促进学生认真听课的效果，相些，自然会造成更多的无效提问，因为你从提问中得不到任何有效的回应。小学语文课堂上，老师的提问要尽可能地做到难度适中。问些小学生经过简单地思考就能回答出来或者经过深度思考之后仍然能够回答上的问题......”。

8、“.....于是索性就不跟了，或者干脆不听课了。提问时机不成熟而强行提问，也会导致课堂教学不顺畅，甚至是出现老师个人唱独角戏等比较尴尬的局面。所以，小学语文老师定要善于把握课堂提问的时机，才能够确保课堂提问有效，学生回答问把握课堂提问的时机和问题的难度，并且给学生留下充足的思考时间就可以了。参考文献芦珊浅谈小学语文课堂有效提问的策略作文成功之路，周艳娇浅谈小学语文课堂有效性提问的策略小作家选刊教学交流，。课堂提问时机要成熟小学语文老，是无意之中，多次重复地提问些学生......”。

9、“.....也注意不到而有些语文老师，是已经习惯了多次重复提问同批学生，他们要么是提问经常举手的学生，要么是提问好学生，要么是提问后进生，总之都是同批学生甚至学期或者年害怕小学生们听不清楚，就会在无意之中，把自己所说的话多次重复。时间长了之后，这种习惯就被带到了自己的语文课堂之上，不论是讲课，还是课堂提问，都会有意无意地多次重复自己的话。这样就出现了无意义的重复发问，会让学生们感到不误的，课堂提问的随意性太强，就会导致课堂教学没有章法可言，学生也不知道老师下秒到底要干嘛，根本无法跟上老师的讲课节奏，于是索性就不跟了......”。