1、“.....可能会影响教学进度，最终影响学生成绩。浅议高中物理教学中问题情境的创设策略论文原稿。创设问题情境的策略物理学科是实验中发展而来，本质具有实践性，高考中对物理实验的考察，也是对实验在物理教学中重要性的体现教学中问题情境的创设策略，远不止文中提到的几点，限于篇幅限制，不做更深入探究。但教师在创设问题情境教学模式中，所要遵循的规律，即必须以学生为中心。教师在充分了解学生的基础上，根据学生的学习特点兴趣方向，创设针对性较高的问题情境，做到逻辑清晰，层次分明，能够启发学生思维，锻炼学生能力。希望本文能够给广大浅议高中物理教学中问题情境的创设策略论文原稿又能够锻炼学生的探究能力。陶行知先生有生活即教育的主张，新课标也主张从生活走向物理，从物理走向社会，物理的源头是生活，学习物理也是为更好的改造生活......”。

2、“.....可以使学生感到物理距离我们很近，在心理上消除对物理的距离感，产生对物理的学习兴趣再之能够将知识形象直观化，使学生易于理积极主动的观察与思考，使物理实验与问题情境统融合，发挥其在物理教学中的积极作用。例如，在静摩擦力教学中，可以让学生推较重的桌子，引导学生思考人为什么不能推动沉重的桌子，学生会提出推力小等原因，在进步的思考后，肯定会有学生提出桌子受静摩擦力的作用，这时教师表示赞同，进行总结归纳。每当理性缺乏可靠思路的论，可以结合生活实际，发挥学生在教学中的主体作用，对学生的思维有启发与发散的作用。可以说，创设问题情境教学模式是种满足物理教学规律，符合新课程标准要求的教学模式。就当前高中物理教学存在的问题，问题情境创设的原则与策略展开讨论，希望能与广大教师同促进高中物理教学的发展......”。

3、“.....探究式教学也不例外，应呈现从简单到复杂从表面到核心的发展趋势。在節完整的物理课上，教师所创设的系列问题情境应该是先难后易层层递进的关系。开始创设简单的问题情境，学生可以独立解决，并以此为基础，引发下层次的问题探究，在解决系列问题过程中，教师要积极引导，帮助学生总结概括，形成理教学中问题情境的创设策略论文原稿。创设问题情境教学应坚持的原则在维果茨基的最近发展区理论中，学生在已有的学习基础上，通过教师的教育，可以达到的更高层次的水平称为最近发展区。根据这理论，教师在教学过程中所创设的问题难度过小，学生现有的知识水平能够解决这问题，会导致学生对问题提不起兴趣，达不到引起学理论中，学生在已有的学习基础上，通过教师的教育，可以达到的更高层次的水平称为最近发展区。根据这理论......”。

4、“.....学生现有的知识水平能够解决这问题，会导致学生对问题提不起兴趣，达不到引起学生思考的效果所创设的问题难度过大，超过了学生的能力，会打击学生探究问题的积极性。教学中所发挥学生在教学中的主体作用，对学生的思维有启发与发散的作用。可以说，创设问题情境教学模式是种满足物理教学规律，符合新课程标准要求的教学模式。就当前高中物理教学存在的问题，问题情境创设的原则与策略展开讨论，希望能与广大教师同促进高中物理教学的发展。教学应该是个由浅及深的过程，探究式教学也不例外，应呈现从教师在创设问题情境教学模式中，所要遵循的规律，即必须以学生为中心。教师在充分了解学生的基础上，根据学生的学习特点兴趣方向，创设针对性较高的问题情境，做到逻辑清晰，层次分明，能够启发学生思维，锻炼学生能力。希望本文能够给广大线教师以启迪......”。

5、“.....参考文献郑金洲，丁念金问题教学福建教育浅议高中物理教学中问题情境的创设策略论文原稿思考的效果所创设的问题难度过大，超过了学生的能力，会打击学生探究问题的积极性。教学中所创设情境中的问题应稍微超过学生现有的知识学习水平，以接下来需要学习的知识为向导，在教师给予定帮助后，学生能够解决。这样才是问题情境创设的正确思路，既能帮助学生构建知识结构，又能使学生得到思维的锻炼，掌握科学的探究方生活现象的高度规律化的结果，已经与生活实际脱节较大，学生不能直观形象的理解，增加了学习难度。教师在创设问题情境时要注意从生活实际中取材，运用各种方法，直观具体的将概念与知识的产生与发展过程展示给学生，使学生能够对概念知识清晰理解，加深学生的学习程度，建立起知识与生活的联系，让学生能够学以致用。浅议高中，从物理走向社会......”。

6、“.....学习物理也是为更好的改造生活。利用生活实际中的素材创设问题情境，可以使学生感到物理距离我们很近，在心理上消除对物理的距离感，产生对物理的学习兴趣再之能够将知识形象直观化，使学生易于理解，加深学习程度。如在离心运动的学习中，教师可以向学生提问同学们，你们用过洗衣机吗创设情境中的问题应稍微超过学生现有的知识学习水平，以接下来需要学习的知识为向导，在教师给予定帮助后，学生能够解决。这样才是问题情境创设的正确思路，既能帮助学生构建知识结构，又能使学生得到思维的锻炼，掌握科学的探究方法。物理学科之所以会让学生感到困难与畏惧，在于它高度的概括性与抽象性。物理概念与知识由于单到复杂从表面到核心的发展趋势。在節完整的物理课上，教师所创设的系列问题情境应该是先难后易层层递进的关系。开始创设简单的问题情境......”。

7、“.....引发下层次的问题探究，在解决系列问题过程中，教师要积极引导，帮助学生总结概括，形成知识体系。创设问题情境教学应坚持的原则在维果茨基的最近发展版社，邵瑞珍教育心理学上海教育出版社，。摘要物理学科作为门自然学科，具有较强的逻辑性与抽象性，传统的灌输式教学不能满足高中物理课程标准以科学探究为主的多样化的学习方式，教师大力培养学生的创新精神和实践能力的要求。因此，对高中物理教学模式的探索创新已经刻不容缓。良好的问题情境教学模式，可以结合生活实际为什么洗衣机脱水桶可以将衣物甩干学生们不会对这样生活中的现象感到陌生，会积极思考其中的原因，通过教师的引导，定能将离心运动这个概念引出。这样的问题情境十分生动自然，具有教育艺术性，对学生的学习也具有极大裨益。结语高中物理教学中问题情境的创设策略，远不止文中提到的几点......”。

8、“.....不做更深入探究。但浅议高中物理教学中问题情境的创设策略论文原稿要学习的知识与以往学习过的知识作对比，找出它们的相同之处与不同之处，并发现其中的规律，将所发现的规律与结论应用到所学习的知识中。比如，在教学磁感应强度节，教师可以与电场强度做类比，引导学生发现相同与不同，既可以巩固旧知识，又能够锻炼学生的探究能力。陶行知先生有生活即教育的主张，新课标也主张从生活走向物。物理实验真实清晰的特点，可以使学生得到直观感性的认识，激发学生探究欲望与学习兴趣，加深学生对知识概念的理解，发展学生的创新与实践能力，形成严谨的治学态度。教师应注重物理实验在教学中的作用，利用物理实验创设问题情境，引导学生积极主动的观察与思考，使物理实验与问题情境统融合，发挥其在物理教学中的积极作用教师以启迪，同促进高中物理教学的发展......”。

9、“.....丁念金问题教学福建教育出版社，邵瑞珍教育心理学上海教育出版社，。当前高中物理教学中存在的普遍性问题由于没有建立健全与素质教育相配套的考试选拔制度，高中物理教师与高中生面临的最重要任务还是高考，分数仍然是教师最看重的要素，这就制约了教师探索创新教，加深学习程度。如在离心运动的学习中，教师可以向学生提问同学们，你们用过洗衣机吗，为什么洗衣机脱水桶可以将衣物甩干学生们不会对这样生活中的现象感到陌生，会积极思考其中的原因，通过教师的引导，定能将离心运动这个概念引出。这样的问题情境十分生动自然，具有教育艺术性，对学生的学习也具有极大裨益。结语高中物时，类比方法往往能引导我们前进此话出自康德。类比法是种逻辑式的研究方法，通过把将要学习的知识与以往学习过的知识作对比，找出它们的相同之处与不同之处，并发现其中的规律......”。