1、“.....结合多年的教学经验，我般会从听前任务听中任务和听后任务这个阶段入手来组织听力学习活动。听前任务策略练。我们现阶段所使用的人教版英语教材是以任务型教学模式为基础进行编写的，将话题交际功能和语言结构融于其中，形成系统的任务链。其中第课时是基于和写作技能的培养与训练为基础来编写的......”。

2、“.....关键词初中英语听摘要众所周知，英语教学活动的开展，需要培养学生的项基本技能有听说读写。其中，听可以说是学生运用所学英语知识进行日常交际的核心，是学生获得可理解输入的重要途径之。由此，在组织面入手，引导学生掌握听的方法。在听后任务中主要做好对听力资源的拓展与延伸......”。

3、“.....以听促写，以此为提升学生的听说读写技能的提高，打下坚实的基础。参考文献宁小芳任务资源的度开发。既然听是语言输入，写是语言输出，那么我会将听和写结合起来，引导学生在听后结合所听内容进行编写对话复述转述等学习活动，并借助所听到的内容发挥想象，进行听力内容的务打好足够的铺垫。由于学生在听之前就清楚自己要听些什么......”。

4、“.....提高了其听力水平。其次，是听懂。听懂主要是指学生在完成能听任务之后，反复听这段材的任务。首先，是能听。传统的英语听力训练活动中，英语老师的任务就是听录音，对答案，再听录音的策略，这种方式忽视了学生的英语认知能力......”。

5、“.....刘珊珊任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用华中师范大学，浅议初中英语单元教学中听力课教学策略论文原稿听力训练活动中，教师需要借助教材内容，联系部分来引导学生回顾所学内容，并利用所学内容就话题畅所欲言，完成听前任务。在开展听中任务的同时，可以从能听和听懂两方动的开展做好铺垫浅议初中英语单元教学中听力课教学策略论文原稿......”。

6、“.....而是要使学生学会听的方续写或拓展。仍以家规这话题为例，既然学生对家长所制订的家规不满，那么不妨让学生来为家长制订些家规，以此引导学生借助听力材料来进行写作，提高其运用英语的能力。总之，在初中英语，除了要弄清楚每段话的含义之后，还要让学生关注语音语调语速等变化......”。

7、“.....为口语交际的开展打下坚实的基础。听后任务策略听后任务主要围绕听力内容进行底在讲些什么，这种听力训练是低效甚至是无效的。针对这情况，我会在听前任务和听中任务加入个过渡任务，将的听力话题以介绍背景的方式与学生进行互动交流，为听力中任法，这就需要英语老师在组织听力训练的时候，要将如何听的方法呈现给学生。基于听前任务......”。

8、“.....此时我会从能听听懂这两方面来为学生布臵不同浅议初中英语单元教学中听力课教学策略论文原稿，在小组合作中训练了学生说的能力，为之后听力活部分的学习内容，并鼓励学生畅所欲言，在学生谈完校规家规的基础上，我会再次利用多媒体为学生播放传统家规微电影泥印......”。

9、“.....在谈家规时，他们可以在生活经验和已有知识经验的驱动下，自然而然会谈家规。所以，在学习第课时，我般会先引导学生复习部谓的听前任务主要是指以目标语言为基础，以单元话题为主线，采取情境创设的手段来引导学生对目标语言在听的活动中进行深化追问，以此强化目标语言的基础上所进行的话题拓展的听力训练课。所以，教师在组织学习第课时的听力活动时......”。