1、“.....更加注重素质教育，在课堂教学中要求教师更加注重突出学生的主体作用。义务教育语文课程标浅议新课程理念下小学语文识字教学论文原稿教学论文原稿。识字需要个过程。学生在养成识字能力的同时，需要积累定的生词量。在识字的能力方面，主要是指汉语拼音熟练掌握的能力识字的能力能够独立且熟练地运用字典等工具来进行识字的能地位，例如它是年级的教学重点，并且持续到个学段的全过程......”。

2、“.....要多认少写，适度识字，轻松而又有定的量，然后是结构的要求，规范端正，最后是速度与美的要求。教学中，必须坚持课程标准的指的能力方面，对于汉字的审美，其魅力主要源于汉字本身的结构和文化内涵，汉字的美主要表现在对汉字的欣赏和书法形态上。在审美方面，在时代发展的今天，审美的背后流淌着我们对于自身文化价值的坚小学语文识字教学目标设计具有灵活性的特点。识字教学目标不同于教学目的，教学目的要体现社会的意识，符合社会的要求......”。

3、“.....它的灵活和变通的空间是比较小的。而识字教学目标就不样了时汉字也是中华民族文化的重要组成部分。浅议新课程理念下小学语文识字教学论文原稿。小学语文识字教学目标设计具有层次性的特点。小学语文教材单元之间甚至每篇课文之间都是循序渐进的，它的目标就不样了，识字教学目标则较多地体现为教学活动主体的要求，具有定程度的自主性和自由度，因此我们也可以认为，识字教学目标是种策略，可由教师根据需要加以调整变更，具有较大的灵活性......”。

4、“.....重视识字的习惯。参考文献陈清群浅谈小学识字教学新课程导学，毛晓红让多媒体为识字教学提速浙江教育技术，王鸿雁快乐识字教学榆林科技，编辑郭小琴。浅议新课程理念下小学语文识字教学承。在审美速度方面，应坚持审美与速度相結合，不能因图速度而放弃审美，同样也不能因审美而放弃速度，速度与审美的完美结合才是最好的识字成果。识字教学的策略选择，要明确识字教学的基础地位，浅议新课程理念下小学语文识字教学论文原稿难度和要求也是循序渐进的......”。

5、“.....小学语文识字教学目标也要体现循序渐进的原则。设计识字教学目标时，要由简单到复杂，遵循学生身心发展的规律，体现定的层次性，注重调动学生学习的主动性和积极目标时，要由简单到复杂，遵循学生身心发展的规律，体现定的层次性，注重调动学生学习的主动性和积极性。在引导学生识字的情感与习惯上，识字本身就是种文化的认同，汉字是记录汉语的符号系统，同能力能够进行快速记录与认识的能力。识字教学策略的选择应该体现课程标准的基本精神......”。

6、“.....采用直观形象的教学，在丰富多彩生动活泼的教学情境中进行。在强化学生审美的能语文识字教学目标设计具有层次性的特点。小学语文教材单元之间甚至每篇课文之间都是循序渐进的，它的难度和要求也是循序渐进的，因此，小学语文识字教学目标也要体现循序渐进的原则。设计识字教学论文原稿。小学语文识字教学目标设计具有灵活性的特点。识字教学目标不同于教学目的，教学目的要体现社会的意识，符合社会的要求，带有定的强制性......”。

7、“.....而识字教例如它是年级的教学重点，并且持续到个学段的全过程。在年级，要多认少写，适度识字，轻松而又有定的量，然后是结构的要求，规范端正，最后是速度与美的要求。教学中，必须坚持课程标准的指导性意方面，对于汉字的审美，其魅力主要源于汉字本身的结构和文化内涵，汉字的美主要表现在对汉字的欣赏和书法形态上。在审美方面，在时代发展的今天......”。

8、“.....识字需要个过程。学生在养成识字能力的同时，需要积累定的生词量。在识字的能力方面，主要是指汉语拼音熟练掌握的能力识字的能力能够独立且熟练地运用字典等工具来进行识字的学生是学习的主体，但教师的主导作用也是不可忽视的，我们仍然需要在识字教学目标的引领下展开堂课的具体教学。有的小学语文教师对新课改无所适从，课堂上被学生牵着走，导致堂课结束之后......”。

9、“.....鼓励自主阅读自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主合作探究力能够进行快速记录与认识的能力。识字教学策略的选择应该体现课程标准的基本精神，充分利用儿童已有的生活经验，采用直观形象的教学，在丰富多彩生动活泼的教学情境中进行。关键词新课程理念小性意见，重视识字的习惯。参考文献陈清群浅谈小学识字教学新课程导学，毛晓红让多媒体为识字教学提速浙江教育技术......”。