1、“.....王斐，袁莉敏大学新生心理普查有效性研究教育心理，宋巖，方鹃，孙里宁心理健康评估发展现状与心理力量评估系统研究心理科学，喻主体的效用和效率。结论高校学生心理健康综合评估系统的构建需要在现有探索的基础上，结合当前对国内高校学生心理健康问题的理论研究，针对不同高校学生心理健康水平及特点，采取更加科学全面的评估方法和评估体系。本文试图建立的高校学生心理健康综合评估系统，以新生心理筛查为基础，以学生的外在表现探索其心理状况为依据，侧重于跟进和更新学生在整个大学阶段心理发展变化的情况，将心理問题处臵的节点前臵到心理问题发现机制之后。由心理问题的发现者根据学生面临心理问题的不同性质和程度，有针对性地采取相应的处臵措施，如日常关注针对性辅导联系家长转介心理中心转诊专科医院休学退学等，这样才能够保证学生的心理干预......”。

2、“.....学校心理工作者的职责是促进学生心理健康，因此，学生心理问题严重性的鉴别工作是由高校心理健康教育工作者和精神病专科医生分工共同完成，而学生的心理疾病诊断与评估只能由精神病专科医生在医院门诊作出。学生工作辅导员和学生心理委员只是负责区分正常心理与般心理问题的现象学校心理中心的专职教师负责鉴别严重心理问题与心理疾病状态的区分精神病专科医院医生则负责对心理疾病与精神疾病的症状加以鉴别方面的人员形成对心理问题鉴别的完整闭合系统。心理健康综合评估系统的不足指标体系赋值标准的不统在评判主体对学生问题进行赋值时，往往由于主观差异或对事试论高校学生心理健康综合评估系统的建设论文原稿的完全采用加分制。例如，同事件对不同性格因素的影响有可能截然不同。因此，应当采取权重制。例如针对不同性格，对类事件的影响赋予不同的权重，从而使结果更为科学合理。笔者试图建立这样种评判模型第......”。

3、“.....方面，根据学生入学心理普查的结果，建立学生个体带有性格特点的易感应激模型另方面，建立申报保密制度，在入学前了解学生的成长环境和既往病史。第，根据学生填报的生活事件量表，建立各项指标体系的权重。因学生成长变化，需要学生每学期初都填报生活事件量表。第，设臵不同预警级别并分别设定阈值。预警级别设臵由高到低划分为特别重大重大较大般个级别，并依次采用红色橙色黄色蓝色来加指标体系为得到合理的评估结果，心理健康综合评估要从多角度全面把握。国内关于心理健康影响因素的论述非常丰富全面。李殿录认为，影响心理健康的主要因素为环境变迁学业期望人际关系自我认知心理冲突生活事件家庭环境个方面。魏鹏程将其分为社会环境家庭因素教育因素，其中家庭因素又包括家庭结构家庭教育家庭期望和父母心理。李江霖将其归纳为个方面，社会因素，学校因素，家庭因素和自身因素......”。

4、“.....同时结合大量调查及访谈得到的结果，笔者将影响大学生心理健康状态的因素按重要程度排序划分为以下十大指标体系。性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的情况家庭因素在学生成长发展过程中的影响是非常重大的，帕金森甚至将家庭比作是制造人格的工厂。家庭因素包括父母的健康状况婚姻状况经济条件教育方式等等。学业问题主要包括以下方面，是专业调剂，无法对非志愿專业产生兴趣是学习成绩较差，影响专业学习的发展是无法在规定时间内完成学业导致延期毕业或肄业是其他种种因素如惰性学习方法等引起的学业不良。就业问题主要表现在功利急躁焦虑受挫消极嫉妒等方面，在考研落榜生中的表现尤为明显。就业问题的评判要从通过不同的评判方式综合考量，做到全面细致。人际关系是影响个体心理健康水平的主要因素。人际关系问题在宿舍和班级领域表现尤为明显......”。

5、“.....即次彻底排查后，很长时间内没有连续追踪，有些高校甚至从入学到毕业只做次全面筛查。心理筛查结果形成的仅是个个断面，没有实现动态化。据笔者了解，有些高校筛查的手段依然停留在调查问卷的层面，隐私无法得到保障，这样很容易出现学生代填乱填等情况，筛查沦为形式主义，问题学生无法被有效筛查出来。个体层面当前，后大学生逐渐成为大学生主体，他们成长的环境已经具有鲜明的时代特色，家庭經济条件多元的价值观互联网等新媒体深刻的影响着他们的成长，这也让他们在行为情感思维认知等心理方面特点明显，同时心理问题较为突出。主要表现在自我认知生科学评价有效预警的方式，以问卷调查心理测量行为分析心理咨询为手段了解学生的心理健康状况，实现对学生心理动态的全面把握，搭建学生心理健康的防火墙。建立心理健康综合评估系统对高校心理健康教育工作十分必要且意义重大......”。

6、“.....些高校已经初步形成了心理咨询工作人员班主任辅导员班级心理委员寝室心理联络员涵盖到每个具体学生的级或级心理健康教育管理系统。层级的划分信息传递的有限性人为因素等导致了信息不对称情况的出现。是专业的心理健康工作人员和学生干部由于自身能力水平的差异造成识别问题严重程度的不对等，造成有些重要问题没有被识别或者信前高等院校心理健康教育工作的整体来看体制较为完备。些高校已经初步形成了心理咨询工作人员班主任辅导员班级心理委员寝室心理联络员涵盖到每个具体学生的级或级心理健康教育管理系统。层级的划分信息传递的有限性人为因素等导致了信息不对称情况的出现。是专业的心理健康工作人员和学生干部由于自身能力水平的差异造成识别问题严重程度的不对等，造成有些重要问题没有被识别或者信息共享是心理咨询中心与学院辅导员之间沟通十分有限，往往出现问题才进行沟通......”。

7、“.....宅成为部分学生回避自身社交障碍的首选，宿舍成员见面不说话，选择在网上交流沦为形式主义，问题学生无法被有效筛查出来。个体层面当前，后大学生逐渐成为大学生主体，他们成长的环境已经具有鲜明的时代特色，家庭經济条件多元的价值观互联网等新媒体深刻的影响着他们的成长，这也让他们在行为情感思维认知等心理方面特点明显，同时心理问题较为突出。主要表现在自我认知生活适应人际关系情绪情感生涯发展等方面。抗挫折能力较差，人际交往能力较弱，依赖心理强，自我意识强，性格脆弱，特立独行都成为了标签。尤其是自媒体时代的到来，后大学生接收到的信息良莠不齐，多元价值观对其产生极大冲击，加之最近几年就业形势不乐观等给他们带来巨大的心理压力。学生心理问题逐渐向复合型叠加性的方向发核心意义的个性心理特征......”。

8、“.....因其具有定的稳定性，性格因素在评估指标中应当长期考量综合评判慎重结论，并且不轻易变动家庭因素在学生成长发展过程中的影响是非常重大的，帕金森甚至将家庭比作是制造人格的工厂。家庭因素包括父母的健康状况婚姻状况经济条件教育方式等等。学业问题主要包括以下方面，是专业调剂，无法对非志愿專业产生兴趣是学习成绩较差，影响专业学习的发展是无法在规定时间内完成学业导致延期毕业或肄业是其他种种因素如惰性学习方法等引起的学业不良。就业问题主要表现在功利急躁焦虑受挫消极嫉妒等方面，在考研落榜生中的表现尤为试论高校学生心理健康综合评估系统的建设论文原稿共享是心理咨询中心与学院辅导员之间沟通十分有限，往往出现问题才进行沟通，从而忽略了潜在的问题学生是当前社会快速发展的网络社交让学生陷入心灵孤独，宅成为部分学生回避自身社交障碍的首选，宿舍成员见面不说话，选择在网上交流方式形成的孤岛效应......”。

9、“.....不系统目前，高校收集学生心理健康的信息般通过心理普查问卷调查心理咨询深度辅导学生干部反馈等渠道获取，但这些信息往往都是彼此孤立的，不完整不系统不规范，没有充分的融合入在起。这种碎片化的信息，很难对个体学生的心理健康形成全面动态监测，造成对个体学生评价的不客观。试论高校学生心理健康综合评估系统的建设论文原稿任辅导员班级心理委员寝室心理联络员学生心理健康教育工作机制，心理健康综合评估系统在进行评估时至少包含个评判主体心理咨询中心教师辅导员或班主任班级心理委员，设臵不同权限的账号，对同学生的情况进行综合评判，通过互联网系统后台实现信息及时共享。评判主体可以以院系为单位，成立评估组，负责对重要问题进行综合商榷......”。