1、“.....此时教师定要将徐志摩那种含羞草般的触觉和婴儿般的情感表现出来，使学生体会到作者热烈真挚轻柔细腻又略带飘逸的浪漫主义个性以及诗文所表达的思想试论高中语文课堂如何渗透情感教育论文原稿透情感教育论文原稿。丰富自身情感个优秀的语文教师首先要具备丰富的情感并善于感染学生，如果教师本身没有培养好自己的情感，将不能切实地发展和培养学生的情感。在实际教学中......”。

2、“.....对于语文教学来说，情感不仅是教学的灵魂，更是培养学生能力的基本摇篮，也是促进学生主动学习的内在动力，是构建和谐师格特征。又如，在学习雷雨时，教师可组织学生在课堂上分角色饰演文章中的人物，实现情境再现。学生通过直观的听觉视觉以及自己表演等体验，会比面对呆板的课本效果要好很多，这种逼真形象的学习情实施情境教学现在很多教育者都提倡情境教学，大量事实表明，教师运用生动形象的语言或直观具体的教学设备为学生创设合理的教学情境......”。

3、“.....唤醒学生的情感，拓展学生的思间的战争，使学生了解苏武出使匈奴，面对威逼利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，使学生真正体会到富贵不能淫，威武不能屈的爱国精神，激发学生的爱国情感，但苏武那个年代的爱国精神与我们握文章的思想感情，这样的情感教育是降低语文教学效率的教育。因此，教师在培养学生情感时，既不能按照主观意识展开教学，也不能将情感教育沦为形式化，要真正地从学生的发展和需求考虑......”。

4、“.....学生的创造性思维得到拓展，联想能力更加深刻和丰富。理性的情感教育在语文课堂中进行情感教育，就是师生通过文本释放自己情感的过程，使学习内容更加丰富和生动，但情感释放应该诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，使学生真正体会到富贵不能淫，威武不能屈的爱国精神，激发学生的爱国情感，但苏武那个年代的爱国精神与我们生活的这个年代还是有差异的......”。

5、“.....教师可以让学生联想毛泽东的爱国精神，联想当前我国人民关于钓鱼岛事件表现出的爱国热情，使学生在比较中理解苏武的情感。试论高中语文课堂如何渗透情感教育论文原稿温暖阳光的情感基调，让语文教学呈现生机与活力。参考文献许兵兵论高中语文情感教学研究教育界，汪玲激发情感在高中语文的运用金色年华，。例如，学习苏武传时，教师可为学生介绍汉朝与匈奴之习雷雨时，教师可组织学生在课堂上分角色饰演文章中的人物，实现情境再现......”。

6、“.....会比面对呆板的课本效果要好很多，这种逼真形象的学习情境，能够极大地激发角度进行感性的教育。结束语语文是门情感内涵丰富的学科，失去了情感的渗透，语文教学就变得麻木没有生命力。因此在教学中，语文教师要善于挖掘各种情感因素，最大化激发学生的情感，为语文课堂注得当。在教学中，有些教师过分追求情感传递，让学生激烈地讨论和发表自己见解，课堂气氛虽然很活跃，但也无形中浪费了宝贵的时间......”。

7、“.....导致学生误解或不能准确想毛泽东的爱国精神，联想当前我国人民关于钓鱼岛事件表现出的爱国热情，使学生在比较中理解苏武的情感。通过这种方式，不仅可以使学生的真情实感在自己的创作中得到释放，而且能帮助学生更好地理学生的学习兴趣，使学生更加深刻地体会文中人物的思想感情以及作者创作作品时想要表达的情感内涵。例如，学习苏武传时，教师可为学生介绍汉朝与匈奴之间的战争，使学生了解苏武出使匈奴......”。

8、“.....例如，在学习林黛玉进贾府时，教师可在网络上为同学找到红楼梦中这章节的视频，运用多媒体让学生们同欣赏，使学生更好地理解林黛玉步入贾府时的心情，以及文中各个人物的性格特征。又如，在语文的兴趣和内在动力，进而提高语文课堂教学的效率。试论高中语文课堂如何渗透情感教育论文原稿。打造和谐课堂教师是课堂教学的组织者和引导者，与学生进行充分地交流和接触。实施情境教学现感情，教师要扮演好连接教材与学生的桥梁......”。

9、“.....关键词高中语文课堂情感教育中图分类号文献标识码情感是教育的基础。对于语文教学来说，情感不仅是教学的灵魂，掘教材中的各种情感因素，并在课堂上找准切入点对学生进行渗透教育，将学生的情感与文章内容衔接在起，使学生的情感得到激发。例如，在学习徐志摩的再别康桥时，教师可首先让学生熟悉诗文，然后伴生关系的前提。在课堂教学中，教师应善于将教学内容进行情感性处理，探索出能激发学生情感共鸣的有效手段......”。