1、“.....通过这种学习方式，学生就会在无形中把学中转化思想的运用中外交流，王军朝在小学数学教学中渗透转化思想读与写，叶顺中浅谈转化思想在小学数学教学中的应用文渊，。试论小学数学教学中渗透转化思想的策略论文原稿。从两者的形式到解法等方面，让学生真正做到类比学习。试论小学数学教学中渗透转化思想的策略论文原稿体积是多少呢在解决这类应用题时教师鼓励学生学会去画立体图形，创造数形结合的条件。让学生根据图片进行教育教学，也将会提高学生解题的准确度。结语总之，数学转化思想对于学生来说是非常重要的。转化思想包括优化转化数形结合等等......”。

2、“.....主要是通过数形结合来发展学生的想象力，借助图形和数学题目相结合来相对的降低学生的学习难度。数学的理解能力是学好数学的重要法宝之，可以将其与转化思维以及优化等数学思想相结合，进行个系统化的数学思想讲解课。比如在学当的方法转化为直观易懂问题，就这个题目而言，可以通过画图的方式来让进行解决，将杯子的价格定义为个圆，然后衣服的价格就是个圆，最后在减去少的差的元，就能得出正确的答案，这样的解题思路就变得更加清晰，也让抽象的问题变得直观了起来抽象的数学问题对小学生来说是个难点，因为小学生的数学思维还处在起步阶段......”。

3、“.....往往转不过弯来，这时，就需要老师将些抽象的问题转化为直观的问题，这样有助于学生的理解与提高。举个例子来说，在些倍数关系的题目中，频，将分数的算理呈现给学生。试论小学数学教学中渗透转化思想的策略论文原稿。将抽象转化为直观，提高学生的思维能力小学生在做题的过程中，经常会遇到些有很多数量信息的题目。遇到这些题目的时候，定不要慌，把重点信息标注在题目上，养和提高将起到很重要的作用。将抽象转化为直观，提高学生的思维能力小学生在做题的过程中，经常会遇到些有很多数量信息的题目。遇到这些题目的时候，定不要慌......”。

4、“.....就能看清楚其中的等量关系，从而找出其中的解决问题的格的倍，求衣服的价格是多少倍数问题直是小学数学中的个难点，因为学生要根据题目找准倍数关系，理清谁是谁的多少倍，数量关系较为复杂。在讲解这部分题目时，教师应将抽象的问题通过适当的方法转化为直观易懂问题，就这个题目而言，可以通教学中转化思想的运用中外交流，王军朝在小学数学教学中渗透转化思想读与写，叶顺中浅谈转化思想在小学数学教学中的应用文渊，。试论小学数学教学中渗透转化思想的策略论文原稿。抽象的数学问题对小学生来说是个难点......”。

5、“.....从而找出其中的解决问题的方法。数学题目中都包含着定的逻辑关系和因果关系，学生要标清已知条件和未知条件，以便整合信息，更好的进行解答。教师可以借助数形结合的方法，把题目信息转化为图形，能够使题目更加清设置这样的课堂导入同学们，在学习今天这堂课之前，我想请同学们想想我们以前还学过哪些和除法相关的知识呀同学们就会想到之前学过的小数除法表内除法除数是位数的除法等等。教师可以让学生回忆小数除法的算理，然后教师可以播放提前制作的的体积是多少呢在解决这类应用题时教师鼓励学生学会去画立体图形......”。

6、“.....让学生根据图片进行教育教学，也将会提高学生解题的准确度。结语总之，数学转化思想对于学生来说是非常重要的。转化思想包括优化转化数形结合等等，就法。数学题目中都包含着定的逻辑关系和因果关系，学生要标清已知条件和未知条件，以便整合信息，更好的进行解答。教师可以借助数形结合的方法，把题目信息转化为图形，能够使题目更加清楚。例如，在学习分数除法的时候，教师可以在上课的时候画图的方式来让进行解决，将杯子的价格定义为个圆，然后衣服的价格就是个圆，最后在减去少的差的元，就能得出正确的答案，这样的解题思路就变得更加清晰......”。

7、“.....抽象问题瞬间转化为直观的问题，对小学生转化思想的培数学思维还处在起步阶段，面对些抽象的数学问题时，往往转不过弯来，这时，就需要老师将些抽象的问题转化为直观的问题，这样有助于学生的理解与提高。举个例子来说，在些倍数关系的题目中，个普通水杯的价格是元，而件衣服的价格差元是水杯价是把数学知识转化下，以更容易理解的方式进行学习。教师在进行教学的过程中，教师要根据实际内容渗透转化思想，让学生具备数学转化思想，更好的学习数学。参考文献赵娟转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用探究文渊......”。

8、“.....教师引导学生学会画立体图形，通过图形与给出的题目相结合能帮助学生解决相应的问题。如已知个正方体的边长为，然后他的上面放着个长为厘米宽厘米和高厘米的小长方体，请同学们求出新旧知识联系在起，增强学生的自信心，从而增强学生对数学的兴趣，激发学生学习积极性。实现数形结合互相转化，助力理解能力提升数形结合是给学生渗透转化思想的主要途径之，通过图形和数字相结合有利于发展学生的理解能力。数形结合也主要是这样的话，学生就不会感觉接触到了个新知识......”。

9、“.....通过这种学习方式，学生就会在无形中把新旧知识联系在起，增强学生的自信心，从而增强学生对数学的兴趣，激发学生学习积极性。教师在进行数学教学时，要在教学中渗透转数学知识转化下，以更容易理解的方式进行学习。教师在进行教学的过程中，教师要根据实际内容渗透转化思想，让学生具备数学转化思想，更好的学习数学。参考文献赵娟转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用探究文渊，杨海荣关于小学数学教小学数学人教版年级长方体和正方体这部分的知识时，教师引导学生学会画立体图形，通过图形与给出的题目相结合能帮助学生解决相应的问题......”。