1、“.....让学生真切的感受到爱情是需要同甘苦共患难的。再让学生谈谈他们的爱情观。最后，让学生说么样的爱情观。情感调动起来后，学生会更有兴趣和爱好学习课文内容。需要通过情感的渗入，从情感上感动感化他们。但这些情感应该是热爱生活的，有着正能量的情感，是追求真善美的情感是不畏艰辛敢于拼搏的情感是充满自信，积极向上的情感是追求正义，坚守原试论中职语文教学中情感渗入的重要性论文原稿观豁达的精神。课后让学生也写写自己的房间，反思下自己居住的环境，看看自己的精神境界。教材中的致橡树是首爱情诗。在讲授这篇诗歌时，要充分挖掘教材，激发学生的情感。这个阶段的学生对爱情极其向往......”。

2、“.....什么样的爱阅读体会作者苦闷忧愁的情感。把作者的情感留给学生自己慢慢去揣摩去体会，而不是教师直接讲出来。直接讲出来的不是情感，而是知识，很快就会忘记。强调反思，完成情感内化学生通过品味课文，领悟感受到作者的情感，这还远远不够。还需要学生完成情感的内化，真正事情节紧紧抓住学生的注意力。通过对全文故事情节的梳理让学生真正的投入进来，进而通过问题探究法分析林冲的性格特征，让学生完全走入林冲的世界中，体验林冲的处境，感受林冲的情感变化。情感的体验需要步步地完成，需要在过程中体会。重视教学过程充分调动学生摘要由于中职学生较普通高中学生更为敏感脆弱......”。

3、“.....在语文教学中更需要注重情感的渗入。通过情感渗入感动感化学生，进而达到育人成才的目的。从情感渗入的原因情感渗入的方法和情感渗入的意义方面加以阐述。关键词中职语文情感渗入方法意义工具性和人文了提升素质得到了提高。再凭借他们的技之长，那么在未来，学生才会真正成为社会有用的人，才会在自己的岗位上做出番业绩，也才会成为真正的人才。综上所述，中职语文教学中情感的渗入对学生来说是必要，是不容忽视的，它不仅可以培养孩子对生活的激情对亲人朋友父母文化层次水平较低，在教育孩子的问题上，他们多数采用的是简单粗暴的打骂方式，强制的让孩子听从他们的想法，按照他们的要求去做......”。

4、“.....也从来不会倾听孩子内心的声音。孩子缺少的是父母对他们的理解。缺少尊重和包容由于中。再凭借他们的技之长，那么在未来，学生才会真正成为社会有用的人，才会在自己的岗位上做出番业绩，也才会成为真正的人才。综上所述，中职语文教学中情感的渗入对学生来说是必要，是不容忽视的，它不仅可以培养孩子对生活的激情对亲人朋友的感激之情对祖国的看看自己的精神境界。摘要由于中职学生较普通高中学生更为敏感脆弱，并且个性较强，在语文教学中更需要注重情感的渗入。通过情感渗入感动感化学生，进而达到育人成才的目的。从情感渗入的原因情感渗入的方法和情感渗入的意义方面加以阐述......”。

5、“.....还会提升学生的思想品质和修养，最终达到育人成才的目的。参考文献何强试论在中职语文教学中如何实施情感教育学术研究，李萍珍浅谈中职语文教学中的情感教育文学教育，蔺忠绘浅探中职语文情感态度价值观目标的达成中学教学参考或是想法也会被认为是的不符合实际的。但是这个时期的孩子较为敏感，思想也较为活跃，他们有自己的观点和看法。可是缺少了老师和同学的包容，孩子会迷失方向，缺乏自信，甚至会误入歧途。试论中职语文教学中情感渗入的重要性论文原稿。只有学生在思想上得会，而不是教师直接讲出来。直接讲出来的不是情感，而是知识......”。

6、“.....强调反思，完成情感内化学生通过品味课文，领悟感受到作者的情感，这还远远不够。还需要学生完成情感的内化，真正的理解情感，并能付诸于实践。首先，写作就是很好的个自我反思的过程。学生的学习成绩较差，他们在小学和初中的学习生涯中，无论是老师还是同学对他们的关注较少，有时也会缺少必要的尊重。但学习差的孩子并不能代表他们的能力差。而义务教育更多的是关注孩子的学习，从而忽略了能力的培养，中职学生的动手能力就会被扼杀，他们的举动热爱之情。还会提升学生的思想品质和修养，最终达到育人成才的目的。参考文献何强试论在中职语文教学中如何实施情感教育学术研究......”。

7、“.....蔺忠绘浅探中职语文情感态度价值观目标的达成中学教学参考，。其次，由于些学法意义工具性和人文性是语文课程的基本特点。在语文教学中并不是味地灌输知识，而需要情感的渗入，关注人文性的发展。这样语文教学才不会枯燥乏味，学生也不会为学而学。试论中职语文教学中情感渗入的重要性论文原稿。只有学生在思想上得到了提升素质得到了提如，在刚刚讲完老舍我的母亲后，让学生课后仿写。学生在写作的过程中就会回忆母亲为他们所做的切，反思自己当时的想法和行为，最后明白自己以后应该怎么做。而雅舍这篇文章，让学生体会到作者乐观豁达的精神。课后让学生也写写自己的房间，反思下自己居住的环境......”。

8、“.....而针对郁达夫的散文故都的秋则需要教师在讲解过程中注重阅读，通过反复阅读体会作者情感。通过第遍阅读，学生准确的找出故都秋的特点清静悲凉。再次阅读感受故都秋的气息。最后，阅读体会作者苦闷忧愁的情感。把作者的情感留给学生自己慢慢去揣摩去他们更赞同什么样的爱情观。情感调动起来后，学生会更有兴趣和爱好学习课文内容。重视过程，实现情感体验教师在课堂上的讲授要重视过程，实现学生情感的体验。在林教头风雪山神庙课中，要通过故事情节紧紧抓住学生的注意力。通过对全文故事情节的梳理让学生真正的的情感。这些情感会像春雨样滋养着孩子们健康成长......”。

9、“.....教材中的致橡树是首爱情诗。在讲授这篇诗歌时，要充分挖掘教材，激发学生的情感。这个阶段的学生对爱情极其向往，但他们并不清楚什么样的爱情才是他们所追求的情是对的。而舒婷的致橡树明确的阐述了自由的，平等独立的，风雨同舟的爱情，才是应该追求的爱情观。对诗歌中重点的意象如寒潮风雷霹雳雾霭流岚虹霓加以分析，让学生真切的感受到爱情是需要同甘苦共患难的。再让学生谈谈他们的爱情观。最后，让学生说说他们更赞同理解情感，并能付诸于实践。首先，写作就是很好的个自我反思的过程。例如，在刚刚讲完老舍我的母亲后，让学生课后仿写......”。