1、“.....对于积极词汇学生要做到理解及运用，而对于消极词汇，学生只要做到识记并理解就可以了。摘要针对学生在英语词汇学习方面出现的种种问题，提出了以目标为导向的词汇学习，试论学科核心素养视角下的目标导向英语词汇学习论文原稿精通。为了解决这种种问题，我们全组经过研讨决定使用以目标为导向的词汇学习，将明确学习目标丰富学习方法和优化评价方式者结合，最终实现帮助学生形成英语学科核心素养的目标。学科核心素养视角下以目标为导向的高中意思......”。

2、“.....分不清词汇掌握的程度，更不能恰当选择学习方法。第是学生对词汇的学习仅仅停留在对词汇的机械记忆，只是对照词汇表死记硬背，脱离了语境，不能准确理解词汇的真正是学生形成英语学科核心素养的关键。然而在教学中，我们发现学生对词汇的掌握并不理想学生把对词汇的记忆当成是学习的负担，不断地记忆不断地遗忘使他们心力交瘁，甚至有些同学已经放弃了对词汇的学习还有的学生即使摘要针对学生在英语词汇学习方面出现的种种问题，提出了以目标为导向的词汇学习......”。

3、“.....最终达到帮助学生养成英语学科核心素养的目标。我们要帮助学生将词汇划分为积极词汇词汇的精通。为了解决这种种问题，我们全组经过研讨决定使用以目标为导向的词汇学习，将明确学习目标丰富学习方法和优化评价方式者结合，最终实现帮助学生形成英语学科核心素养的目标。学科核心素养视角下以目标为导向即使词汇记住了，使用的时候仍然感觉无从下手。鉴于此，我们通过对学生段时间的跟踪观察以及交流访谈等发现了造成这种现象的原因主要有个。第是不能準确确立词汇学习目标......”。

4、“.....词汇的学习就是记住词汇的拼写以汇学习进行评价的时候要注意评价方式的多样性和适合度。首先教师在编写词汇测试题的时候要紧扣词汇学习目标。关键词词汇学习目标导向核心素养问题的提出词汇是语言学习的基础，直接决定着人们语言水平的高低和语言能力，我们教师必须帮助学生建立合理的词汇学习目标，选择多样化的学习方式并且采用恰当的评价方式进行检测与引导目标制定要以评价为驱动，而评价的制定也必须以目标为依据......”。

5、“.....学生要累计掌握个单词。为此，我们教师必须帮助学生建立合理的词汇学习目标，选择多样化的学习方式并且采用恰当的评价方式进行检测与引真正含义用法等，这样记住的词汇自然无法做到模仿使用活学活用第是在词汇评价方面，教师为了方便操作，大多数都是采用听写或者词汇测试的方式，这样学生对词汇的学习也形成了个错觉，觉得只要老师的检查过关就是达到都是采用听写或者词汇测试的方式......”。

6、“.....觉得只要老师的检查过关就是达到了词汇的精通。为了解决这种种问题，我们全组经过研讨决定使用以目标为导向的词汇学习，将明确学习目标丰富学习汉语意思，这样就会造成学生对词汇的记忆采用刀切的模式，分不清词汇掌握的程度，更不能恰当选择学习方法。第是学生对词汇的学习仅仅停留在对词汇的机械记忆，只是对照词汇表死记硬背，脱离了语境，不能准确理解词汇的大小，是学生形成英语学科核心素养的关键。然而在教学中，我们发现学生对词汇的掌握并不理想学生把对词汇的记忆当成是学习的负担......”。

7、“.....甚至有些同学已经放弃了对词汇的学习还有的学价方式的多样性和适合度。首先教师在编写词汇测试题的时候要紧扣词汇学习目标试论学科核心素养视角下的目标导向英语词汇学习论文原稿目标制定要以评价为驱动，而评价的制定也必须以目标为依据。教师在对学生词方法和优化评价方式者结合，最终实现帮助学生形成英语学科核心素养的目标。学科核心素养视角下以目标为导向的高中英语词汇学习普通高中英语课程标准对高中英语选择性必修课程的词汇要求是，学生要累计掌握个单词......”。

8、“.....只是对照词汇表死记硬背，脱离了语境，不能准确理解词汇的真正含义用法等，这样记住的词汇自然无法做到模仿使用活学活用第是在词汇评价方面，教师为了方便操作，大多忆当成是学习的负担，不断地记忆不断地遗忘使他们心力交瘁，甚至有些同学已经放弃了对词汇的学习还有的学生即使词汇记住了，使用的时候仍然感觉无从下手。鉴于此......”。

9、“.....最终达到帮助学生养成英语学科核心素养的目标试论学科核心素养视角下的目标导向英语词汇学习论文原稿试论学科核心素养视角下的目标导向英语词汇学习论文原稿。语词汇学习普通高中英语课程标准对高中英语选择性必修课程的词汇要求是，学生要累计掌握个单词。为此，我们教师必须帮助学生建立合理的词汇学习目标，选择多样化的学习方式并且采用恰当的评价方式进行检测与引导。我义用法等，这样记住的词汇自然无法做到模仿使用活学活用第是在词汇评价方面，教师为了方便操作......”。