1、“.....而数学核心素养包括探究创新的精神，认真求是的品格，数学推理建模运算和分析的能力。培养学生数学核心素养，意味着数学教学不只是数学基础知识数从勾股定理的教学谈初中生数学核心素养的培养论文原稿从勾股定理的教学谈初中生数学核心素养的培养论文原稿。化归思想就是先把实际问题转化为数学问题，再用数学知识解决实际问题。例如，水池中的水面是边长为尺的正方形，水池正中间有根芦苇高出水面尺，当把芦苇移向水池边的中点，芦。如图，已知则。結语新时期的育人目标要求教师的教学要以培养学生核心素养为方向，充分利用教师集体智慧或网络资源认真研究教学内容，精心设计教学过程，呈现精彩的教学课堂，在传授方形的面积，个全等的直角角形的面积和中间小正方形的面积，再引导学生发现大正方形的面积等于个全等的直角角形的面积加中间小正方形的面积，经过化简得到勾股定理。接着紧追不舍，再学习其他几种证明方法。在这个教学过程中，学生的探用勾股定理的证明培养学生的数学核心素养数学定理的证明是培养学生数学核心素养的好素材，其中勾股定理是个很好的范例......”。

2、“.....教师先引导学生观察图中的等腰直角角形，计算个正方形的体会数学其实就在自己身边，启发学生用数学的眼睛去观察身边的事物。在学习勾股定理的证明时，教师可以讲述我国汉代数学家赵爽的故事，赵爽发明了赵爽弦图，利用赵爽弦图证明了勾股定理，赵爽弦图是年国际数学家大会的会徽，也是学生课展现数学中的美，培养学生的高尚情操数形结合是指在解决数学问题时把数学问题与图形相结合。数形结合可以把数学问题简单化具体化。勾股定理是从直角角形揭示边的数量关系，因此在用勾股定理解题时要数形结合。例如，长的梯子斜靠在毕达哥拉斯做客的故事，让学生深刻体会数学其实就在自己身边，启发学生用数学的眼睛去观察身边的事物。在学习勾股定理的证明时，教师可以讲述我国汉代数学家赵爽的故事，赵爽发明了赵爽弦图，利用赵爽弦图证明了勾股定理，赵爽弦图是年形的面积，再引导学生发现大正方形的面积等于个全等的直角角形的面积加中间小正方形的面积，经过化简得到勾股定理。接着紧追不舍，再学习其他几种证明方法。在这个教学过程中，学生的探究欲和学习热情得到不断激发，有利于培养学生的探从勾股定理的教学谈初中生数学核心素养的培养论文原稿本的封面图......”。

3、“.....又能激起学生民族自豪感，是次很好的爱国教育。教师还可以让学生欣赏勾股树，勾股树是毕达哥拉斯无限重复勾股定理的图形得到的副图画，可以有效地展现数学中的美，培养学生的高尚情论文原稿。用勾股定理的故事培养的学生数学核心素养勾股定理起源于年前古希腊数学家毕达哥拉斯在朋友家做客，他发现地砖图案有等腰直角角形边的数量关系。课堂上，教师可以设计个情境导入环节，讲述毕达哥拉斯做客的故事，让学生深刻定理的证明是培养学生数学核心素养的好素材，其中，提高学生的写作水平让学生提高写作水勾股定理是个很好的范例，勾股定理从发现到猜想到验证体现了从特殊到般的探究过程。教师先引导学生观察图中的等腰直角角形，计算个正方形的面积，再观察图网格中的般直角角形，计算正方墙上，梯子的顶端离地面。当梯子的顶端沿墙下滑时，梯子底端是不是也向外移动解这个题目时，要根据题意画出图形，分别在中用勾股定理求出，再求出。从勾股定理的教学谈初中生数学核心素养的培养国际数学家大会的会徽，也是学生课本的封面图。这样教学既让学生了解了我国的数学成就，又能激起学生民族自豪感，是次很好的爱国教育......”。

4、“.....勾股树是毕达哥拉斯无限重复勾股定理的图形得到的副图画，可以有效地究精神和坚持不懈的学习品质，从而提高学习兴趣。用勾股定理的故事培养的学生数学核心素养勾股定理起源于年前古希腊数学家毕达哥拉斯在朋友家做客，他发现地砖图案有等腰直角角形边的数量关系。课堂上，教师可以设计个情境导入环节，讲的面积，提出关于直角角形边数量关系的猜想。如何证明这个猜想呢教师可引导学生用课前准备的个全等的直角角形拼成个大正方形，中间空的部分是个小正方形，然后引导学生计算大正方形的面积，个全等的直角角形的面积和中间小正方从勾股定理的教学谈初中生数学核心素养的培养论文原稿宋运明中国初中数学教材中勾股定理内容编写特点研究数学教育学报，冯金华培养数学应用意识促进核心素养提升数学教学通讯，。从勾股定理的教学谈初中生数学核心素养的培养论文原稿。用勾股定理的证明培养学生的数学核心素养数学想就是把题目的部分或个图形看作个整体，复杂的题目就迎刃而解。关于勾股定理的题目中有类题目要把图看成个整体，利用图中。如图，已知则。結语新时期的育人目标要求教师的教学学解题的教学......”。

5、“.....再用数学知识解决实际问题。例如，水池中的水面是边长为尺的正方形，水池正中间有根芦苇高出水面尺，当把芦苇移向水池边的中点，芦苇苇的顶端恰好在水面，求水的深度和芦苇的长。解这个题目时，要把题目转化为个直角角形，设芦苇长为尺，则这个直角角形的斜边是尺，直角边分别是尺，尺，由可求出芦苇长是尺，水深是尺。关键基础知识的同时传授数学思想数学精神数学价值提高学生核心素养，真正为学生的终身发展奠定基础。参考文献宋运明中国初中数学教材中勾股定理内容编写特点研究数学教育学报，冯金华培养数学应用意识促进核心素养提升数学教学通讯，。究欲和学习热情得到不断激发，有利于培养学生的探究精神和坚持不懈的学习品质，从而提高学习兴趣整体思想就是把题目的部分或个图形看作个整体，复杂的题目就迎刃而解。关于勾股定理的题目中有类题目要把图看成个整体，利用图中的面积，再观察图网格中的般直角角形，计算正方形的面积，提出关于直角角形边数量关系的猜想。如何证明这个猜想呢教师可引导学生用课前准备的个全等的直角角形拼成个大正方形，中间空的部分是个小正方形，然后引导学生计算大正，有事可写了......”。

6、“.....趣，让能力亟需提升的学生都能演奏简短的乐曲，这对课堂器乐教学来说是个大难题。下面笔者根据近年来的教学積累，谈谈陶笛教学的几个有效教学策略。年级学习调年级学习调年级学习很多值得研究和探讨的地方，但只要我们有心用心，勇于尝试，不断积累陶笛器乐教学中的经验，定能使这种具有特色的课堂器乐教学逐步完善，在音乐教学中发挥它的无限魅力，形成完整的教学体系。参考文献教育部义务教育音乐课程标准北京师范大学出版社，责任编辑罗良英。陶笛有效教学方法初探论文原稿。年陶笛有效教学方法初探论文原稿开始就让每个学生都单独吹奏，很多学生都会很胆怯，但是如果让小组几名学生起合作表演，那学生们会信心满满，这就能让学生大胆放松的迈开第步，或许开始他们会有偶尔的滥竽充数，但是随着他们步步的锻炼与提升，他们不断进步，渐渐会形成真正的自信，积极主动参与到学习中在课外小组中也能形成种学习氛围，习他们已经掌握的乐曲不但浪费了时间也会降低学生的兴趣。所以，般笔者会让每个学生个学期内都掌握吹奏两首乐曲，这两首乐曲必须比较简单比较大众化，当然除了这两首乐曲外，还必须另外教上两首是有定难度的......”。

7、“.....生生互助，共同进步小组合作学习模式。有些学生很快上手，很快能掌握吹奏首又首的乐曲，而有些学生吹奏首都很困难。那我们就要布臵不同难度的乐曲，或是用不同的要求去对待。例如，在学习调歌曲放牛歌时中间的小间奏比较多十分音符，速度很快，有些学生掌握不了，那么就可以让学生们自己选择是否吹奏括号里面的小间奏，能吹奏的学生可以在音乐首先来说说如何吹出正确的音，从单吐开始，般学生们容易拿起陶笛鼓起腮帮就吹，不是没声音就是吹破音。笔者在教学时让学生们拿着张纸巾，请学生感受下轻轻吐瓜子壳到纸巾上的感觉，或者轻轻的吐点口水在纸巾上的感觉。然后再把陶笛轻轻放在嘴里，找之前吐瓜子壳的感觉，发音，陶笛下子吹响了，动听的声音星到小蜜蜂不断学习，越来越多的歌曲能从学生们的陶笛中吹奏出来。在背指法口诀的同时，学生既掌握了单音指法，还学会了识谱，对于歌曲的旋律，学生们不但能很快吹出来，还能很快的唱出来，真是举两得。陶笛有效教学方法初探论文原稿。入门学习，巧设方法，化难为易有了学习的兴趣，马上就要进入初学阶段的陶笛发出来，那种成就感下子就能让整个课堂热闹起来。吹奏长音时，学生们很容易用气不均匀，时大时小......”。

8、“.....这时，笔者发现有个有趣的方法可以破解这个难题，而且这种练习有定的趣味性，学生肯定喜欢。入门学习，巧设方法，化难为易有了学习的兴趣，马上就要进入初学阶段的考验，这时教师就要提前考虑得研究和探讨的地方，但只要我们有心用心，勇于尝试，不断积累陶笛器乐教学中的经验，定能使这种具有特色的课堂器乐教学逐步完善，在音乐教学中发挥它的无限魅力，形成完整的教学体系。参考文献教育部义务教育音乐课程标准北京师范大学出版社，责任编辑罗良英。陶笛有效教学方法初探论文原稿。首先来说就让每个学生都单独吹奏，很多学生都会素养学生核心素养是指学生在终身成长过程中的精神品格和能力，而数学核心素养包括探究创新的精神，认真求是的品格，数学推理建模运算和分析的能力。培养学生数学核心素养，意味着数学教学不只是数学基础知识数从勾股定理的教学谈初中生数学核心素养的培养论文原稿从勾股定理的教学谈初中生数学核心素养的培养论文原稿。化归思想就是先把实际问题转化为数学问题，再用数学知识解决实际问题。例如，水池中的水面是边长为尺的正方形，水池正中间有根芦苇高出水面尺，当把芦苇移向水池边的中点，芦。如图，已知则......”。

9、“.....充分利用教师集体智慧或网络资源认真研究教学内容，精心设计教学过程，呈现精彩的教学课堂，在传授方形的面积，个全等的直角角形的面积和中间小正方形的面积，再引导学生发现大正方形的面积等于个全等的直角角形的面积加中间小正方形的面积，经过化简得到勾股定理。接着紧追不舍，再学习其他几种证明方法。在这个教学过程中，学生的探用勾股定理的证明培养学生的数学核心素养数学定理的证明是培养学生数学核心素养的好素材，其中勾股定理是个很好的范例，勾股定理从发现到猜想到验证体现了从特殊到般的探究过程。教师先引导学生观察图中的等腰直角角形，计算个正方形的体会数学其实就在自己身边，启发学生用数学的眼睛去观察身边的事物。在学习勾股定理的证明时，教师可以讲述我国汉代数学家赵爽的故事，赵爽发明了赵爽弦图，利用赵爽弦图证明了勾股定理，赵爽弦图是年国际数学家大会的会徽，也是学生课展现数学中的美，培养学生的高尚情操数形结合是指在解决数学问题时把数学问题与图形相结合。数形结合可以把数学问题简单化具体化。勾股定理是从直角角形揭示边的数量关系，因此在用勾股定理解题时要数形结合。例如......”。