1、“.....其，充分发挥普通话监督岗的职能充分发挥好学生会团支部的龙头作用充分发挥教师身先士卒讲好普普通话训练指导方法谈论文原稿帮助其他组的同学学习。对于特殊问题，可采取个别辅导的方法，进行单独训练。如让平翘舌音不分的学生重点练说十和十的绕口令。让声调调值不准的学生重点练声顺序和声逆序字成语。对讲话方言音较重且有轻度口吃毛病的学生，可采取打慢拍读法指导他们坚持练习等等。普通话训练指导方法谈论文原稿出版社段曹林主编新编普通话教程陕西人民出版社。根据学生口语中存在的主要问题，本着因材施教的教学基本原则，在施教过程中可将学生划分成若干小组，在段时间内进行有针对性的集体强化训练，重点解决学生口语表达中的问题。方言正音组集中方音较重的学生，为纠正方言方音进行强化训练。声调练的学生不会运用停顿，把语句说破。病句误读，夹带零碎。不少学生演讲中语病较多，或词语搭配不当，或缺少主语成分。字词读错的现象也屡见不鲜。了解了学生的口语现状，就为教师对学生进行普通话口语教学训练提供了坚实的依据。普通话训练指导方法谈论文原稿。精讲知识传授要领来自不同方言区录音与正确的普通话对照着听。多查多比较......”。

2、“.....发现与自己习惯上的发音有不致的，要及时记录下来，通过查常用字表，明确读音。总之，只要找准方法循序渐进，持之以恒，就定能使学生的普通话口语训练效果不断要跨上新的台阶。参考文献张严明主编新编普通话口语训练与测试指导中国物价问题，可采取个别辅导的方法，进行单独训练。如让平翘舌音不分的学生重点练说十和十的绕口令。让声调调值不准的学生重点练声顺序和声逆序字成语。对讲话方言音较重且有轻度口吃毛病的学生，可采取打慢拍读法指导他们坚持练习等等。除此之外，还要让学生努力做到多即多读多说多听多想多查多比较。通话的表率作用。根据学生口语中存在的主要问题，本着因材施教的教学基本原则，在施教过程中可将学生划分成若干小组，在段时间内进行有针对性的集体强化训练，重点解决学生口语表达中的问题。方言正音组集中方音较重的学生，为纠正方言方音进行强化训练。声调练习组可让讲话声调值问题较多的学学生在说普通话时，往往会带出明显的地方口音，可称其为地方普通话，这是介于标准普通话和方言之间的种过渡状态。营造氛围广辟蹊径首先，要激励学生树立起坚定的信念。要敢于说普通话，敢于克服乡土思想的障碍，增强说好普通话的意识......”。

3、“.....不要怕别人说道甚至嘲笑普通话训练指导方法谈论文原稿多学生还没有养成讲普通话的习惯，平时谈话仍操着浓重的乡音，普遍存在着声不准的毛病。气息不足，声音太小。表现在部分学生讲话时，或吃掉尾音，不会使用正确的呼吸方法，不会运用口腔共鸣。不分抑扬，顿挫失当。有些学生的演讲从头到尾都是个强调，平淡乏味有的学生语速过快，如机枪连发有悉心研究对学生普通话口语训练的指导方法，乃实为普通话学科教学的重中之重。笔者认为，对学生普通话口语训练的指导必须抓好以下个关键环节调查摸底掌握情况每届动听，自然流畅，且富于变化。但这绝非是件容易之事。从种程度上讲，学好普通话并不亚于学好门外语，尤其是对方言土语较重的人或初学者来说，则更是如此。因此，声音音质不好，其主要原因就是不会控制口腔共鸣。在课堂上教师就给学生详细讲解提打挺松口腔共鸣字诀提提起颧肌打打开牙关挺挺起软腭松放松下巴。这样就扩大了口腔共鸣使讲话的音量扩大，音质改善。再如，有些学生演讲或朗读时气短吃音，主要原因是呼吸方法不当，不会调节气息。教师在辅普通话训练指导方法谈论文原稿的呼吸方法，不会运用口腔共鸣。不分抑扬，顿挫失当......”。

4、“.....平淡乏味有的学生语速过快，如机枪连发有的学生不会运用停顿，把语句说破。病句误读，夹带零碎。不少学生演讲中语病较多，或词语搭配不当，或缺少主语成分。字词读错的现象也屡见不鲜。了解了学生的口每届学生都来自全省乃至全国的面方，教师对他们的普通话水平方言发音特点与差异口语表达能力等情况必须有清楚的了解，这样才能掌握普通话口语训练指导的主动权，做到有的放矢，因材施教。所以，教师应该重视新生学期初的首次演讲，对每个学生的演讲都要认真倾听，并做详细记录。平时与学生的交谈普通话，这是介于标准普通话和方言之间的种过渡状态。关键词调查讲授创新氛围中图分类号文献标识码文章编号国家通用语言文字法普通话，即现代标准汉语，是现代汉民族共同语，是中国走向世界的标识语言。学习普通话不但要达到规范标准，清晰圆润，而且还要悦耳动听，自然流畅，且富于变营造氛围广辟蹊径首先，要激励学生树立起坚定的信念。要敢于说普通话，敢于克服乡土思想的障碍，增强说好普通话的意识。要勇于发扬铁嘴铁脸铁意志的铁精神，不要怕别人说道甚至嘲笑。其，要激发学生自觉的开口说，因为这是学好普通话的关键......”。

5、“.....都必须坚持用普通话习组可让讲话声调值问题较多的学生参加，重点进行声调方面的训练。口语提高组是将普通话较好的学生集中起来，从语速语调停顿等方面进行训练，进步提高口语表达技巧。并分别给各组各类学生提供相关的练习材料。各组之间人员可以互相流动，有分有合。教师集中讲解或分别指导，口语提高组的学生，可读，就是要紧扣教材每章节的内容及其课后习题，跟着教师或普通话录音录像带读，也可在教师指导下，采取多种形式的读多说，就是经常开展说的活动多听，就是要听电台电视台标准普通话的播音，多听多看普通话的电影电视，多听普通话教师或说普通话比较好的同学的发音，并加以模仿，也可拿自己的生参加，重点进行声调方面的训练。口语提高组是将普通话较好的学生集中起来，从语速语调停顿等方面进行训练，进步提高口语表达技巧。并分别给各组各类学生提供相关的练习材料。各组之间人员可以互相流动，有分有合。教师集中讲解或分别指导，口语提高组的学生，可帮助其他组的同学学习。对于特殊。其，要激发学生自觉的开口说，因为这是学好普通话的关键。要求学生无论在课堂上或在课堂外，都必须坚持用普通话回答问题和与他人交流无论是在校内或者是在校外......”。

6、“.....总结了几点小学英语核心素养培养及构建高效课堂的教学措施。谈小学英语教学中学生核心素养的培养及高效课堂的构建论文原稿。在富有热情和动力的学习氛围我国文化的深刻认知，也包括对世界不同国家不同文化的领略和感知能力学习能力则是英语学习技巧学习策略和认知策略的总和，是学生高效学习英语知识的必备素养。在如上小学英语核心素养的构成和内涵分析的基础上，教师在小学英语教学中的教学设计需要更加完善更加注重学生多种素谈小学英语教学中学生核心素养的培养及高效课堂的构建论文原稿适应能力，培养学生终身学习的能力。本文就小学英语学科核心素养的构成及其内涵展开了论述，并以核心素养为指导展开了对小学英语学科教学的探索与实践，总结了几点小学英语核心素养培养及构建高效课堂的教学措施。谈小学英语教学中学生核心素养的培养及高效课堂的构建论文原稿自己家人的生日，与自己的同伴交流，以强化学生对月份等单词的理解和应用。为进步提升学生的口语表达能力和写作能力，让学生在交流和对话中获得语感的培养，教师也可以引导学生找到自己的同伴，以等对话为例，......”。

7、“.....其中，语言能力包括英语语言的听说读写能力，这也是小学英语教学中的核心。其中，英语听力是英语学习的基础，说和写则是学生英语表达的手段，英语阅读能力是帮助学生积累内化英的时间内引导学生抢答。在这种教学方式下，学习氛围浓厚而富有热情，学生的思维变得敏锐而活跃，学生对单词的拼读能力有效提升。而在本单元的对话学习中，教师则可以引导学生基于本单元的对话和例句，将自己父母兄弟姐妹或者爷爷奶奶的生日统计并整理到表格中，并与自己的同伴交之下，学生的学习才能更加高效，语言能力才能不断提升。对此，教师在小学英语教学中，应当注重良好教学氛围的营造，更多地凸显学生学习的主体性，调动学生学习的主动性，让学生在这良好的氛围中更有热情。例如，在这单元内容的教学中，第课时的单词教学部分的培养。关键词英语教学核心素养高效课堂构建近年来，核心素养的培养成为了当前指导教师教学的重要思想。教师开展核心素养培养工作，要明确把握核心素养的构成和内涵，并完善教学设计，以优化小学英语教学，从而促进学生的全面发展，提升学生的社会适应能力，培养学生终身学习的知识的重要手段。如上方面语言能力的构成......”。

8、“.....并且彼此相辅相成相互影响思维品质包括对英语语言的思考辨析能力，包括等等。总结在核心素养视角下，教师教学设计要绕核心素养的构成出发，把握核心素养的内涵并通过营造良好氛围注重阅读辨析挖掘欧美国家人们喜欢的数字，因为周天彩虹有种颜色，等等。所以，被很多人赋予了完美的含义。在这种文化资源宗教资源呈现的方式下，学生的文化视野被拓宽，学生对不同国家不同社会和不同民族的文化认识更加广泛。，培养学生学习能力英语学习的过程应当是富有技巧和方法的，把握良好谈小学英语教学中学生核心素养的培养及高效课堂的构建论文原稿都必须坚持使用普通话交际语。其，充分发挥普通话监督岗的职能充分发挥好学生会团支部的龙头作用充分发挥教师身先士卒讲好普普通话训练指导方法谈论文原稿帮助其他组的同学学习。对于特殊问题，可采取个别辅导的方法，进行单独训练。如让平翘舌音不分的学生重点练说十和十的绕口令。让声调调值不准的学生重点练声顺序和声逆序字成语。对讲话方言音较重且有轻度口吃毛病的学生，可采取打慢拍读法指导他们坚持练习等等。普通话训练指导方法谈论文原稿出版社段曹林主编新编普通话教程陕西人民出版社。根据学生口语中存在的主要问题......”。

9、“.....在施教过程中可将学生划分成若干小组，在段时间内进行有针对性的集体强化训练，重点解决学生口语表达中的问题。方言正音组集中方音较重的学生，为纠正方言方音进行强化训练。声调练的学生不会运用停顿，把语句说破。病句误读，夹带零碎。不少学生演讲中语病较多，或词语搭配不当，或缺少主语成分。字词读错的现象也屡见不鲜。了解了学生的口语现状，就为教师对学生进行普通话口语教学训练提供了坚实的依据。普通话训练指导方法谈论文原稿。精讲知识传授要领来自不同方言区录音与正确的普通话对照着听。多查多比较，在听的比较中，发现与自己习惯上的发音有不致的，要及时记录下来，通过查常用字表，明确读音。总之，只要找准方法循序渐进，持之以恒，就定能使学生的普通话口语训练效果不断要跨上新的台阶。参考文献张严明主编新编普通话口语训练与测试指导中国物价问题，可采取个别辅导的方法，进行单独训练。如让平翘舌音不分的学生重点练说十和十的绕口令。让声调调值不准的学生重点练声顺序和声逆序字成语。对讲话方言音较重且有轻度口吃毛病的学生，可采取打慢拍读法指导他们坚持练习等等。除此之外......”。