1、“.....每门微型课程都要有自己的主题目标以及评价的标准手段和方法。开发者需要具备课程开发的技能技巧，把握课程开发要领，遵守课程开发的原则和程序，以便达到开发目标。那种不尊重科学性，把微型课程这顶帽子随随便便地往各种专题讲座课外活动上戴是不正确的。其次，语课程内容划分为基础阶段必修课程和扩展阶段课程。每方向都有与之相对应的微型课程。大学英语课程微型化初探论文原稿。第，大学英语课程微型化有利于提高教学效果。微型课程既有利于教师的教授，又利于学生的学习。微型课程减轻了教师的课业负担，备课量大大减少，使教师能够将节省下来的时间用在备好课备精品课上，授课内容更加精细。微型课大学英语课程微型化初探论文原稿点微型课程持续的时间短，可以是周，也可以是个月微型课程主要由相对独立的课程单元构成，课程规模小，容量少，主题明确，目标清晰......”。

2、“.....反应迅速，受外部条件制约相对较少，比较灵活更重要的是，微型课程由学校的任课教师独立或共同开发，既考虑到本校学生点低的学生创造了有利的学习条件。其次，大学英语课程微型化有利于学生将英语知识系统化。和其他学科样，英语语言知识也有着自己的知识体系。以往的大学英语课程由于内容过多，而且不同方向的知识混杂在起，使得学生很难构建科学的英语语言知识体系对知识知半解，不利于语言应用能力的提高而微型课程内容相对单，自成体系，学习起来比较容易。该课程要求提出课程设置应该充分体现个性化，考虑不同起点的学生，各高校应当根据实际情况，按照课程要求确定本校的大学英语教学目标，设计各自的大学英语课程体系，将综合英语类语言技能类语言应用类语言文化类和专业英语类等必修类课程和选修课程有机结合，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高......”。

3、“.....全面关键词大学英语微型课程教学评估中图分类号文献标志码文章编号英语教学改革直深受人们的关注。对现有的教学状况的不满成为广大教师不断探索新的教学方法进行课程改革的源动力之。大学英语教学权重较大，因此成为教改的重中之重。长久以来，大学英语直进行的是修修补补的渐进式改革，效果并不明显。显然，我们需要的是大刀阔斧的变革，从根本前的大学英语课程不利于学习者知识体系的构建。第，全面的教学评估比较困难。众所周知，教学评估也是大学英语课程教学的个重要环节。全面客观科学准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略，改进学习方法，提高学习效率的有效手段。应用较广的教学评估有置存在着课程周期长教学内容过于庞杂以及全面的教学评估困难等问题，大学英语课程微型化可以解决上述问题......”。

4、“.....有利于学生知识的系统化，有利于教师的专业发展，使教学评估科学合理，从而提高教学效果。大学英语微型课程的开发要遵循着科学性和校本性的原则。第，课程内容过于庞杂。大学英语教学是以英语语言语课程微型化的背景为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，全面提高教学质量，不断满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于年月制定并颁布了大学英语课程教学要求，作为各高校组织开展非英语专业本科生英语教学的主要依据。该课程要求提出课程设置应该充分体现个性化，考虑不同起点的学生，各高校应当根据实际情况，按照课程要程由于内容过多，而且不同方向的知识混杂在起，使得学生很难构建科学的英语语言知识体系对知识知半解，不利于语言应用能力的提高而微型课程内容相对单，自成体系，学习起来比较容易。多门小体系的微型课程组合在起就构成英语语言知识这大体系......”。

5、“.....摘要传统的大学英语课程设置存在着课程周期长教学内容过于庞杂以及全面的教学评估困难等问题，大学英语课程微型化可以解决上述问题。微型化了的大学英语课程可以缩短课程周期，有利于学生知识的系统化，有利于教师的专业发展，使教学评估科学合理，从而提高教学效果。大学英语微型课程的开发要遵循着科学性和校本性的原些知识内容都融合到大学英语这门课程当中，使得该课程内容显得过于庞杂。其后果有其，加重教师的教学负担，使教师的备课量增大而且由于许多专业内容都要涉猎，不利于教师的专业发展。其，影响教学效果，使得学生所学知识构不成体系。只有学习者把学到的知识内化，并科学地构建成符合个人认知风格的知识体系，学习者才有可能真正地运用这些知识......”。

6、“.....如分类标准相似，也有较大的差异，主要是难度降低和内容减少。例如，把大学英语课程内容划分为基础阶段必修课程和扩展阶段课程。每方向都有与之相对应的微型课程。大学英语课程微型化的好处是显而易见的。首先，课程周期由长周期变成短周期。识与应用技能学习策略和跨文化交际为主要内容。作为门工具性的学科，要想让学生在今后工作和社会交往中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力提高综合文化素养，学生需要掌握英语语音知识英语词汇语法语篇等基本语言知识以及与听说读写译种语言技能相关的知识此外，还要了解定量的科学技术西方社会文化等知识。所有确定本校的大学英语教学目标，设计各自的大学英语课程体系，将综合英语类语言技能类语言应用类语言文化类和专业英语类等必修类课程和选修课程有机结合......”。

7、“.....可见打破专业束缚，全面提高学生英语应用能力是课程改革的个趋势。大学英语课程微型化初探论文原稿。摘要传统的大学英语课程对现有的教学状况的不满成为广大教师不断探索新的教学方法进行课程改革的源动力之。大学英语教学权重较大，因此成为教改的重中之重。长久以来，大学英语直进行的是修修补补的渐进式改革，效果并不明显。显然，我们需要的是大刀阔斧的变革，从根本上改变大学英语教学效率低下的局面。本文正是以此为出发点，探索将大学英语课程微型化的可能性。大学过开设微型课程，将原本延续两个学年的大学英语课程变成每个周期都比较短的若干短期课程。这种短期课程有利于保持学生的学习兴趣，并使在短期内学生多次重修课程成为可能，从而为基础差起点低的学生创造了有利的学习条件。其次，大学英语课程微型化有利于学生将英语知识系统化。和其他学科样......”。

8、“.....以往的大学英语大学英语课程微型化初探论文原稿凝练而且微型课程对新知识新思想新进展等新鲜事物接受快，反应迅速，受外部条件制约相对较少，比较灵活更重要的是，微型课程由学校的任课教师独立或共同开发，既考虑到本校学生的实际状况，也考虑到了师资力量状况，所开发的课程符合学校的现实状况和特点，具有鲜明的校本特征。大学英语课程微型化就是将内容比较庞杂的课程内容进行细化分类，型课程的开发要遵循校本性的原则。在开发微型课程的过程中，必须依据学校的培养目标和教育目的，既要考虑到学生的知识结构认知水平，又要兼顾教师能力经验专长或研究兴趣。脱离本校实际情况而开发出来的微型课程必然會水土不服，毫无成效。大学英语课程微型化微型课程是美国阿依华大学附属学校于年首先开创的。从上世纪年代开始，微型课程逐渐成为周期短，课时少，使得学生同时学习多门微型课程成为可能......”。

9、“.....学习各自的优点而且，如果课程较难，学生可以选择多次学习该课程，直到学会为止，有利于学生打下坚实的语言知识基础。大学英语微型课程的开发不是盲目进行的，必须遵循定的原则。首先微型课程的开发要遵循科学性第的原则。大学英语课程微型化并不意味着把两个学实际状况，也考虑到了师资力量状况，所开发的课程符合学校的现实状况和特点，具有鲜明的校本特征。大学英语课程微型化就是将内容比较庞杂的课程内容进行细化分类，然后依据学校的师资和学生的实际状况开发出相应的微型课程这些微型课程与英语专业设置的课程有共同之处，如分类标准相似，也有较大的差异，主要是难度降低和内容减少。例如，把大学门小体系的微型课程组合在起就构成英语语言知识这大体系。大学英语课程微型化微型课程是美国阿依华大学附属学校于年首先开创的。从上世纪年代开始，微型课程逐渐成为课程开发的种趋势......”。