1、“.....只要你拥有梦想，只要你勤学苦练，只要你善良勇敢机智，你就是马良。这样的认识将会化为股能量，随着阅读的深入而浸润学生的内心，从而成为学生生命成长的烙印。正如作者洪汛涛所说每个孩子都是马良，每个孩子都拥有支神笔。本文从了解文学价值探究教学价值没有像今天这样重要。神笔马良问世多年，被译成各国文字，有很多不同的版本，还被編成动画片美术片真人版电影，另外还有同名歌曲等。面对如此丰富的资源，引导学生由文本出发，打开不同的艺术形式边界，参与到文本电影所创设的想象场景中，走向更丰富更广阔的阅读，可以丰富学生对原著的理解，为学生提供走进整体阅读的多路径。而这样的多路径也有助于学生运用完整的不同的小组接力，试着将故事讲完整其次，借助插图，图文对应，加入想象，将故事讲生动最后，借助插图，丰富形式，将故事讲丰富。插图为学生提供了脚手架，每次使用教师都提出进阶的要求和任务，将学生的学习引向了深入。巧用工具神笔马良是民间传说，故事模糊了发生的具体时间，但些关键词却揭示了时间线，为学生了解故事提供了线索。导读课上......”。

2、“.....而由人教社编辑出版的神笔马良书包含了个故事，共计万字，且故事情节曲折，富含夸张的想象和鲜明的对比，故事阅读的难度有所增加。年级学生的注意力持久的时间大约分钟，因此，阅读这个较长的故事时，学生在保持持久的阅读兴趣专注力和持续力方面存在定的障碍。低年段整本书阅读指导方略初探论文原稿作为种精神扮演的游戏，给学生的生活带来了缕阳光，让他们能够不受束缚地去理解文本，加强了他们对文学作品的感知力最后，也是最重要的，低年段学生正处于语言习得阶段，他们在阅读童话作品的同时，也获得了语言能力文化素养的提升。明确卡点，选择方略了解了整本书的文学价值，探究了其教学价值，接下来就该明确儿童的阅读卡点，进行有针对性的阅读指导了。围绕阅读教学别化指导，减少集体化指导个别化指导是学生主动的生动活泼的学习局面。教师进行个别化指导时，要因材施教地培养学生自学自悟自得的能力，以实现自主学习的目标。加强小组合作学习教师在教学中要组织全班学生交流，就需要理解的重点词句段及课文主要内容文章表达的思想感情和最基本的表达方法等，提出疑或惑，展开同桌或小组间的合作学习。在汇报合作学习成果的过程中......”。

3、“.....选择方略方面简单阐释了低年段整本书阅读指导的路径与方略。整本书阅读教学之路任重而道远，教师还要继续深入研究，培养学生的阅读兴趣，指导学生形成多读书，好读书，读好书，读整本的书的习惯，使学生在整本书阅读的世界中生长出语文素养总体来说，神笔马良具有很高的教学价值。首先，阅读童话培养了学生的阅读兴趣，丰富了学生的阅读体验其次，文学阅读视角进行深度阅读，体现了完整育人的观念。，找找身边的自己马良去哪儿了很多学生对故事的结局充满疑问。这个问题反映了学生对书中人物的关注。沿着这个问题，读读书中的点燃学生的阅读热情，使之产生强烈的阅读期待。结合文本特点，教师可以采用以下方法来激发学生的阅读兴趣。故事情节激趣教学中，通过精彩片段呈现的方式，抓住其中的个片段，教师朗读激趣，将学生带入故事情境中，吊起了学生的胃口。总体来说，神笔马良具有很高的教学价值。首先，阅读童话培养了学生的阅读兴趣，丰富十世纪中叶，最初发表于年第期新观察上，之后在不同的出版社不断地再版，至今，各种版本的神笔马良故事仍旧年年在出版。年月，人民文学出版社出版了由曹云轩和陈先云主编的......”。

4、“.....本文将以该版本为例进行讨论。神笔马良的内容介绍神笔马良是篇具有鲜明中国民族气派和民间文学风味的童话，塑造了个惩恶扬善的少年英雄形象。卡点复低年段整本书阅读指导方略初探论文原稿段如何进行整本书的阅读教学呢拿到本书，教师首先要经历怎样个研读的过程如何设定目标并展开教学设计要运用哪些教学方略让阅读落地呢围绕这些问题，我和团队进行了思考研究，总结了些低年段整本书阅读指导的方略。下面仅以神笔马良整本书的阅读指导为例进行分析。了解作品的文学价值拿到部作品，首先要探寻它的文学价值，以此为根，向上供养。梳理整本书的文学价值工般在矿山中不断开采矿石寻找丰富矿源的过程。神笔马良是中国儿童文学的巅峰之作，在当代童话发展史上有着重要地位。作者洪汛涛先生是位杰出的童话作家，他所创作的神笔马良作为十世纪中国影响最大的童话故事之，是世界儿童文学宝库中颗璀璨的中国明珠。低年段整本书阅读指导方略初探论文原稿。正因如此，神笔马良才具有了跨越时空的恒久性，才在文学原型的意义上穿越年第期新观察上，之后在不同的出版社不断地再版，至今，各种版本的神笔马良故事仍旧年年在出版。年月，人民文学出版社出版了由曹云轩和陈先云主编的......”。

5、“.....本文将以该版本为例进行讨论。神笔马良的内容介绍神笔马良是篇具有鲜明中国民族气派和民间文学风味的童话，塑造了个惩恶扬善的少年英雄形象。在低年段如何进行整本书的阅读卡点复述故事具有挑战性。年级学生已经具备初步的语言表达能力理解能力，在阅读中倾向于选择以文字为主的书籍，图画在阅读活动中起到的是辅助作用。但对于他们来说，讲故事却是个有难度的挑战。多数情况下，学生会将记忆中最清晰的片段背诵出来，如学生对得笔的情节感兴趣，就能完整地背下这个片段，但他们对故事的整体情节完整性是缺少建构的。所以，如何使碎片情节形成个持续阅读的过程和阅读后与学生生活经验发生的化学反应个维度，整本书的阅读要关注力内驱力持久力影响力。那么，如何在阅读中关注并培养学生这样的阅读力呢找准儿童阅读的真正卡点基于神笔马良文学价值和教学价值的分析，我们对学生真实的问题和困难点进行了访谈问卷调查分析。通过调查发现，学生阅读这本书的卡点主要有。卡点阅读难度增加。年级上册快乐读书吧中，整本书由故事读到自己，学生会发现，马良没有离开，他离大家并不遥远。也许你不爱画画，但是你爱踢足球......”。

6、“.....即使采用了笔头练习，也缺乏科学的设计及合理的编排，在新授课中，教师安排了大量的听说训练，学生觉得有趣而积极参与。接着教师布置形式统的作业，学生拿出抄写本，抄写课文中规定会掌握的单词词组或者句子。久而久之，英语作业不用教师布置，学生就早已知道今天的作业是什么。任务统的作业是每位学生都必须等等。在网上收看英语动画片去吸取丰富的课外资源，在生活中积极地学习英语。笔者也经常去书店或音像店逛逛，如果发现些优秀的并且适合学生英语水平的英语卡通片，会及时推荐给学生。关键词小学英语作业现状作业设计的原则作业设计的多样性笔头作业在英语课堂教学中的现状前段时间，笔者对年级学生完成英语作业情况进行调查，结果令人出乎意料乐于完成作业的学生占，视作业为负担只是因为教师要小学英语开放式作业初探论文原稿时，需注重挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，引导学生走向社会走向生活，让学生在实际生活中感受英语学习英语运用英语，培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。比如，每年不同的节日来临时，学生可以在网上收集有关愚人节母亲节万圣节感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟英美文化，感受异域风情......”。

7、“.....而且有利于学生学活学好，进而有利于创造性能力的培养。总而言之，在英语作业的设计上，应少布置些以机械抄写做题为主的练习，多设计些形式多样，有层次性的作业。这样既有利于促进学生听说读写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化自主化发展，同时，更激发了学生的学习热忱，从而达到了作业设计的合理有效性。结束语总之，作业的改革与创新刻不容缓。以上设计的些开放体现了出来，同时培养了学生动手动脑能力。在国际交流越来越广泛的今天，越来越多的英语出现在我们的生活中，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标中英文广告标牌等，让学生随时留意，布置他们去收集摘抄。利用课前分钟的时间，请学生将成果拿到班内进行交流评比。由学生自愿报名，事先作好准备，组织好语言。每天由到两名学生到讲台前来做介绍，其余的学生用个本子及时记录下来，长期积英语作业设计的多样性学生是学习的组织者，作业的布置定要符合不同年龄不同学段的学生特点。首先把学生当作学生和孩子，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的口味，让学生愿意去完成，只有学生乐意去做，才能高质量地完成作业。小学英语家庭作业既要有基础知识练习......”。

8、“.....笔者在实践中尝试下列种作业做做。学习新单词时，让学生把所学的内容做成卡片。例如，教学动物的单词时，可以根据小学创造性地完成，并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。在学习上，由于各方面的原因，学生之间会形成有的学得好，有的相对较差的局面。小学英语开放式作业初探论文原稿。作业的自主性是指学生根据所学的内容和课程要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化吸收和运用。多设计些需学生主动去体验实践参与合作与交流的作业，既有利于促进学生听说读写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有手动脑蹈，只要你拥有梦想，只要你勤学苦练，只要你善良勇敢机智，你就是马良。这样的认识将会化为股能量，随着阅读的深入而浸润学生的内心，从而成为学生生命成长的烙印。正如作者洪汛涛所说每个孩子都是马良，每个孩子都拥有支神笔。本文从了解文学价值探究教学价值没有像今天这样重要。神笔马良问世多年，被译成各国文字，有很多不同的版本，还被編成动画片美术片真人版电影，另外还有同名歌曲等。面对如此丰富的资源，引导学生由文本出发，打开不同的艺术形式边界，参与到文本电影所创设的想象场景中，走向更丰富更广阔的阅读......”。

9、“.....为学生提供走进整体阅读的多路径。而这样的多路径也有助于学生运用完整的不同的小组接力，试着将故事讲完整其次，借助插图，图文对应，加入想象，将故事讲生动最后，借助插图，丰富形式，将故事讲丰富。插图为学生提供了脚手架，每次使用教师都提出进阶的要求和任务，将学生的学习引向了深入。巧用工具神笔马良是民间传说，故事模糊了发生的具体时间，但些关键词却揭示了时间线，为学生了解故事提供了线索。导读课上，可以通过对故事中的时间进行梳低年段整本书阅读指导方略初探论文原稿如没头脑和不高兴里的故事都是相对独立而且贴近生活浅显易懂的小故事，而由人教社编辑出版的神笔马良书包含了个故事，共计万字，且故事情节曲折，富含夸张的想象和鲜明的对比，故事阅读的难度有所增加。年级学生的注意力持久的时间大约分钟，因此，阅读这个较长的故事时，学生在保持持久的阅读兴趣专注力和持续力方面存在定的障碍。低年段整本书阅读指导方略初探论文原稿作为种精神扮演的游戏，给学生的生活带来了缕阳光，让他们能够不受束缚地去理解文本，加强了他们对文学作品的感知力最后，也是最重要的，低年段学生正处于语言习得阶段，他们在阅读童话作品的同时......”。