1、“.....有学生读出了这样的朗读可以让学生真正沉入文本中，弄明白每句话的意思，真正读出文章的味道来，从而使学生更加喜欢朗读。如统编教材年级下册小壁虎借尾巴课，主要讲了小壁虎向小鱼老牛燕子借尾巴的事情统编版低年段朗读教学初探论文原稿此，教师要鼓励学生在理解的基础上读出文章所要表达的感情来。如统编教材年级下册小公鸡与小鸭子课，是学生接触到的第篇需要分角色朗读的课文，学生们对文中的人物形象充满了浓厚的学习兴趣。因此，教师在指导学生朗应具有的情感与韵味。放手尝试......”。

2、“.....有许多童话故事。这些故事中的人物对话分明，教师在指导学生朗读这些课文的时候，要鼓励学生大胆尝试各种人物的读法，从而促进学生对课文更好。在这样的朗读氛围中，学生对自己的角色将把握得更好，朗读起来也更有感情。综上所述，在低年段朗读教学中，教师要以新课标为指引，遵循课文的特点，并从学生的兴趣爱好出发，鼓励学生对比读带着感情读分角色表演读如，统编教材年级下册要下雨了课，是篇科学童话，主要向学生介绍了要下雨时的自然现象......”。

3、“.....文中的人物形象鲜明语言生动。在朗读这篇课文的时候，教师可以让学生先自读。读教学中，教师可以根据课文的特点，给学生进行明确的分工，人读，大家听，并且在学生读完以后要及时对学生进行指正，力求读准。这样教学，不仅可以培养学生的倾听能力，而且学生的朗读水平也会得到整体提升。如此教的兴趣爱好出发，鼓励学生对比读带着感情读分角色表演读等。如此教学，才能真正提升学生的朗读能力如此教学，能让学生在次次的朗读品味中获得学习品质的提升......”。

4、“.....对成不变，单枯明语言生动。在朗读这篇课文的时候，教师可以让学生先自读。在读熟的基础上，教师再借助多媒体向学生展示要下雨时燕子低飞鱼儿吐泡泡的情境，然后让学生分别戴上小白兔燕子小鱼的头饰，进行分角色朗读。这样教学，有出文章应具有的情感与韵味。放手尝试，读好人物对话在统编版低年段语文教材中，有许多童话故事。这些故事中的人物对话分明，教师在指导学生朗读这些课文的时候，要鼓励学生大胆尝试各种人物的读法，从而促进学生对课统编版低年段朗读教学初探论文原稿学......”。

5、“.....借助情境表演读低年段学生活泼好动，对成不变，单枯燥的朗读形式很容易感到厌烦。因此，教师不妨将学生放置于具体的朗读情境之中，通过表演读来激发学生的朗读兴至于不识庐山真面目，只缘身在此山中，所有的课文读出来都是个样。因此，教师要鼓励学生就不同的课文展开对比，帮助学生习得不同课文的朗读基调，以使学生真正明白与掌握基本的朗读技巧。分工朗读，重在读准在低年段励学生用自己喜欢的语气来朗读，读出自己对小公鸡小鸭子的喜爱之情......”。

6、“.....有学生读出了可爱的语气，有学生读出了喜欢的感觉，有学生读出了这样的朗读可以让学生真正沉入文本中，弄明白每句话的意思燥的朗读形式很容易感到厌烦。因此，教师不妨将学生放置于具体的朗读情境之中，通过表演读来激发学生的朗读兴趣。比较发现，把握朗读的基调在低年段语文教学中，由于大多数学生都是站在单篇课文的视角上进行朗读，以了直观生动形象的情境作为基础，学生很容易就进入到角色中。在这样的朗读氛围中，学生对自己的角色将把握得更好，朗读起来也更有感情。综上所述......”。

7、“.....教师要以新课标为指引，遵循课文的特点，并从学更好地理解与把握。统编版低年段朗读教学初探论文原稿。如，统编教材年级下册要下雨了课，是篇科学童话，主要向学生介绍了要下雨时的自然现象，使学生能够通过阅读养成留心观察周围事物的习惯。文中的人物形象鲜，真正读出文章的味道来，从而使学生更加喜欢朗读。前后联系，把握朗读的情感学生的学习过程是个循环往复又不断提升的过程，在朗读课文方面也同样如此。教师要关注课文内容之间的前后联系，鼓励学生潜心会文......”。

8、“.....是学生接触到的第篇需要分角色朗读的课文，学生们对文中的人物形象充满了浓厚的学习兴趣。因此，教师在指导学生朗读的时候，就要鼓励他们从读好每个人物的语言开始，在读小公鸡小鸭子的话的时候，课文有着不同的特点。在指导学生朗读的时候，教师要仔细研究文本，并根據课文的具体特点对学生进行指导，使学生能够把握朗读的脉搏，提升朗读水平。统编版低年段朗读教学初探论文原稿。理解朗读，重在读好怎样才在朗读课文的时候......”。

9、“.....想想假如小壁虎向自己借尾巴，自己最想让小壁虎明白什么。学生大多会说不行啊，我要用做明白了这知识点后，学生在朗读课文时就会有意识地把这些词语读读的时候，就要鼓励他们从读好每个人物的语言开始，在读小公鸡小鸭子的话的时候，鼓励学生用自己喜欢的语气来朗读，读出自己对小公鸡小鸭子的喜爱之情。在教师的启发与鼓励下，有学生读出了可爱的语气，有学生读出了地理解与把握。统编版低年段朗读教学初探论文原稿。理解朗读，重在读好怎样才能真正把课文读好呢在语文教学中......”。