1、“.....使互动交流更顺畅更直观。下面是阅读赏析课今天我是升旗手的教学片断。，犹如盏明灯，指引着肖晓。为了实现自己当上升旗手的愿望，肖晓做出了哪些不懈的努力。导读课在信息技术的辅助下，不断地激发学生的阅读兴信息技术背景下课外阅读课型初探论文原稿论文原稿。在第个环节中，教师很好地发挥了白板的优势，和学生起边翻页面边读故事，引导学生仔细观察画面，聚焦主要人物，并通过人物的语言动作和表情来体会人物的心情。在教师创设的情境下，学生大胆地表达自己内心的真实想法。圈画批型......”。

2、“.....我们对各类课型中信息技术的合理利用进行了研究，形成了利用现代信息技术辅助课外阅读的基本方法。直观呈现法无论是低段还是中高段的教学，无论是读物推荐课还是赏析交流课，都離不开现代信息咪。你们猜下大猩猩和咪咪之间会发生什么有趣的故事呢我有友情要出租。什么是友情呢出租是什么意思呢你在什么地方看见过出租这个词大猩猩有友情要出租，这是怎么回事呢请小朋友们仔细看，认真听。导读课在信息技术的辅助下，不情境创设，融入诗境利用多媒体创设情境，将学生带入诗境。同时，揭示诗题，简介诗人。范读感知......”。

3、“.....营造氛围。学生自读感悟，品诗悟情。整合资源，感情诵读整合有效资源，直扣诗心。学生感悟诗韵，熟读成诵。信息技术技术背景下诗歌诵读课读物导读课两种课型的指导模式，形成了课外阅读指导的基本方法。有效创设情境，形成晨诵教学基本模式诵读积累优秀的童诗是语文新课标的要求。我所带的班级，原本晨诵是由教师将诗歌抄在黑板上，然后教师与学生起诵读术环境下课外阅读导读课的基本模式。创设情境，认识人物直观呈现，认识人物句段描述，初知特点。摘要利用现代信息技术辅助课外阅读指导课......”。

4、“.....在课堂教学中，教师要利用信息技术创设情境激发是由教师将诗歌抄在黑板上，然后教师与学生起诵读品味。学生虽然能很快熟读成诵，但读起来干巴巴的，无法融入诗境中，少了份诗歌的味道。为此，我们开展了利用信息技术辅助晨诵模式的研究。通过研究，形成了利用现代信息技术提升晨诵课堂读不是漫无目的不着边际的海量阅读。没有教师指导的课外阅读是低效的。小学阶段的课外阅读需要教师的悉心指导。读物的推荐与课外阅读的方法显得尤为重要。因此，科学合理地利用现代信息技术......”。

5、“.....学生虽然能很快熟读成诵，但读起来干巴巴的，无法融入诗境中，少了份诗歌的味道。为此，我们开展了利用信息技术辅助晨诵模式的研究。通过研究，形成了利用现代信息技术提升晨诵课堂品质的策略，建构了信息技术支持下晨诵的基本模式的课外阅读是低效的。小学阶段的课外阅读需要教师的悉心指导。读物的推荐与课外阅读的方法显得尤为重要。因此，科学合理地利用现代信息技术，提升课外阅读指导的品质与实效是我们教师研究的重要内容。经过年的研究与实践，我们探索了信息围。学生自读感悟，品诗悟情。整合资源，感情诵读整合有效资源......”。

6、“.....学生感悟诗韵，熟读成诵。信息技术背景下课外阅读课型初探论文原稿。摘要利用现代信息技术辅助课外阅读指导课，提升课外阅读的实效是目前阅读教学研究的方向兴趣，建构晨诵教学课外阅读导读课的基本模式，形成课外阅读指导的基本方法。只有这样，才能有效扩大学生的课外阅读量，使他们掌握阅读的基本方法。关键词课外阅读信息技术课型课外阅读不是漫无目的不着边际的海量阅读。没有教师指导品质的策略，建构了信息技术支持下晨诵的基本模式。是充分利用信息技术，激发学生阅读整本书的兴趣是发挥信息技术的交互优势，教给学生读懂整本书的方法......”。

7、“.....在研究中，我们借助信息技术的优势，形成了教育信息技的重要内容。经过年的研究与实践，我们探索了信息技术背景下诗歌诵读课读物导读课两种课型的指导模式，形成了课外阅读指导的基本方法。有效创设情境，形成晨诵教学基本模式诵读积累优秀的童诗是语文新课标的要求。我所带的班级，原本晨诵。在课堂教学中，教师要利用信息技术创设情境激发兴趣，建构晨诵教学课外阅读导读课的基本模式，形成课外阅读指导的基本方法。只有这样，才能有效扩大学生的课外阅读量，使他们掌握阅读的基本方法......”。

8、“.....这是怎么回事呢请小朋友们仔细看，认真听。情境创设，融入诗境利用多媒体创设情境，将学生带入诗境。同时，揭示诗题，简介诗人。范读感知，品诗悟情配乐录音范读，营造氛呈现。随心的聚光遮幕等功能，不仅能营造种神秘的气氛，令学生产生强烈的阅读期待，更为学生顺利地掌握课外阅读方法提供强有力的支持。下面是绘本导读课我有友情要出租的教学过程。谁能告诉老师，在班里你已经找到谁做自己最好的朋友有趣，同时适当地渗透阅读方法的指导......”。

9、“.....形成信息技术辅助课外阅读指导的基本方法课外阅读的指导般包括读物推荐课阅读赏析课成果交流课等不同的课型。任何种课型都离不注法阅读赏析课和阅读交流课呈现得比较多的是师生对文本的阅读感悟的成果。在交流中教师要引导学生走进文本深处，适时地教给他们阅读的方法。实物投影功能与交互式电子白板能给师生提供及时醒目的批注圈画功能。这功能为师生的分享感悟点技术对文本内容的直观呈现。随心的聚光遮幕等功能，不仅能营造种神秘的气氛，令学生产生强烈的阅读期待......”。