1、“.....带领学生进行双声部练习。关键词音乐核心素养童声合唱教学方法音乐核心素养概述音乐核心素养主要包括个方面审美感知艺术表现文化理解。柯达伊的手势结语本次研究中得出，教师在进行合唱训练时要基于核心素养的前提下不断地改进教学方式，引导学生喜欢上合唱。教师在教学过程中，要不断地摸索和观察学生的学习状态，使每位学生都能充满兴趣和自信地融入合唱并喜欢上合唱。参考文献神璐音乐新课标核心素养在课堂中的功能体现艺术评鉴，王刘娟加强核心素养下小学童声合唱教学方法初探论文原稿情况下，教师可以定期更换每个声部的学生，让学生都能够切实感受其它声部的旋律，体会不同声部在歌曲中音乐的走向与流动。引导学生对歌曲发散性的理解和感觉作品的意境，这样不仅有利于声部的和谐......”。

2、“.....在合唱训练中，还可以通过训练不用风格的作品让学生的审美能力得到提升。童基础，要发挥音乐的内部驱动力，实现音乐的最大教育价值。审美教育具有内在的教育功能，它能够促进感性自我的成长和创造性的发展。合唱的训练是学生发声器官听觉器官和思维的综合运用。因为个完整的演唱过程是建立在听觉与思维的基础之上，如没有听觉的支持，那么，音准歌唱状态音色就无法调整如计合唱教学的情景，让学生能够尽快地融入良好的合唱氛围中，自然地接收合唱的信息，从体验感受聆听中自然地学习。，实现节奏的趣味性针对儿童好动和对音准难以把握性的特征，柯达伊主张从运动的节奏入手，在不断地练习中逐步形成音乐的节奏感。儿童对于节奏是非常感兴趣的......”。

3、“.....激发学生的学习兴趣音乐核心素养内涵指学会聆听和感受音乐，能够正确理解音乐的艺术特征，与作品产生共鸣，获得良好的情感体验。在进行合唱训练之前，教师应该要带领学生感受音乐的美感，激发学生内部学习动力。因此，我们在小学阶段生练耳的水平。在视唱练习的时候，除了常规训练以外，可以采取旋律性的横向训练以及把和弦和音程单独抽出来进行竖向训练，从而加强学生对多声部概念的认识。音准训练是项枯燥但是又必须持之以恒进行的基础性训练，只能通过有效的教学方法，不断地树立和声概念，提升学生的合唱水平。核心素养下小学生内部学习动力。因此，我们在小学阶段进行合唱训练的时候，可以挑选些具有代表性的合唱作品让学生欣赏和观看，如......”。

4、“.....以上曲目风格迥异有偏抒情和温暖风格的日本合唱曲目季的问候启程有技巧性极高的俄罗斯名曲野蜂飞舞还有学生喜欢的阿卡贝拉形式的歌曲夜唱。教师在教学过程中，要不断地摸索和观察学生的学习状态，使每位学生都能充满兴趣和自信地融入合唱并喜欢上合唱。参考文献神璐音乐新课标核心素养在课堂中的功能体现艺术评鉴，王刘娟加强合唱教学渗透审美教育刍探成才之路，李方元，吴祖英论柯达伊音乐课程思想与实践中国音乐，。核心素养的走向与流动。引导学生对歌曲发散性的理解和感觉作品的意境，这样不仅有利于声部的和谐，还能从中获得美的感受。在合唱训练中，还可以通过训练不用风格的作品让学生的审美能力得到提升。童声是最美妙的声音之。因此，教师在选择曲目的过程中......”。

5、“.....要核心素养下小学童声合唱教学方法初探论文原稿声合唱教学方法初探论文原稿。在增强民族自豪感和文化自信的同时，要积极引导学生理解音乐文化的多元性，积累音乐知识，提高自身音乐素养。音乐教育在培养学生核心素养中有着不可替代的作用，教学过程中要明确育人目标，积极引导学生对音乐核心素养建立正确的认知，培养学生的音乐能力和音乐品替代的作用，教学过程中要明确育人目标，积极引导学生对音乐核心素养建立正确的认知，培养学生的音乐能力和音乐品质。在合唱教学实践中，要训练好学生的音准，不仅要教会学生唱，更要教会学生听。视唱练耳的训练对于合唱团是至关重要的。从单音听辨开始，依学生情况加入音程和弦等训练，不断地提升的成长和创造性的发展......”。

6、“.....因为个完整的演唱过程是建立在听觉与思维的基础之上，如没有听觉的支持，那么，音准歌唱状态音色就无法调整如若没有思维的导向，那么，音乐作品的风格情感表达歌唱状态作品内涵就无法把握和表现。通过合唱的训练，在定中最亮的星。根据学生的实际情况，设计合唱教学的情景，让学生能够尽快地融入良好的合唱氛围中，自然地接收合唱的信息，从体验感受聆听中自然地学习。在增强民族自豪感和文化自信的同时，要积极引导学生理解音乐文化的多元性，积累音乐知识，提高自身音乐素养。音乐教育在培养学生核心素养中有着不小学童声合唱教学方法初探论文原稿。基于核心素养的童声合唱教学方法重视对音乐艺术听觉特性的体验......”。

7、“.....能够正确理解音乐的艺术特征，与作品产生共鸣，获得良好的情感体验。在进行合唱训练之前，教师应该要带领学生感受音乐的美感，激发避免选曲的单性，古诗词民族歌曲无伴奏合唱作品流行歌曲国外作品等都可以选取。教师通过排练不同风格的曲目，让学生感受合唱音乐的多样性，加深对合唱作品的理解，调动学生对合唱作品的探究性。结语本次研究中得出，教师在进行合唱训练时要基于核心素养的前提下不断地改进教学方式，引导学生喜欢上度上会让学生的审美能力得到锻炼与提高。合唱过程中提高学生的审美能力，还需要消除对高中低声部的看法。在合唱的训练中，教师需要强调每个声部都是样重要，只是歌曲的分工不同。在训练有素的情况下，教师可以定期更换每个声部的学生，让学生都能够切实感受其它声部的旋律......”。

8、“.....降低了音准的难度，减轻了识谱的难度。在童声合唱中提高学生审美能力以审美能力为核心，以兴趣爱好为动力。是义务教育阶段音乐教学的核心，音乐教学是以兴趣为基础，要发挥音乐的内部驱动力，实现音乐的最大教育价值。审美教育具有内在的教育功能，它能够促进感性自名法，是采取不同的手势动作代表着不同的音高和歌唱状态。通过手势的变化能够让儿童瞬间感受到音高的变化，并且手势还可以凸显出音程之间的关系。这样直观的感受能够让学生更快地去理解和记忆音高。在教师合唱训练的过程中，如果我们想练习和声，就可以采取两只手代表不同的音高，带领学生进行双声合唱教学渗透审美教育刍探成才之路，李方元......”。

9、“.....。核心素养下小学童声合唱教学方法初探论文原稿。柯达伊的手势唱名法，是采取不同的手势动作代表着不同的音高和歌唱状态。通过手势的变化能够让儿童瞬间感受到音高的变化，并且手势还可以凸显出音程是最美妙的声音之。因此，教师在选择曲目的过程中，要选择符合小学生审美能力的作品在作品的选择中，要避免选曲的单性，古诗词民族歌曲无伴奏合唱作品流行歌曲国外作品等都可以选取。教师通过排练不同风格的曲目，让学生感受合唱音乐的多样性，加深对合唱作品的理解，调动学生对合唱作品的探究性没有思维的导向，那么，音乐作品的风格情感表达歌唱状态作品内涵就无法把握和表现。通过合唱的训练，在定程度上会让学生的审美能力得到锻炼与提高......”。