1、“.....会逐渐提升，最后从量变达到并把探索所得整理成文，与大家共勉。坚持专项练习与渗透式练习学生音准能力的提升，不是朝夕就能实现的，需要长期反复的练习，但初中音乐课时少，教学内容多，笔者需要兼顾各方面教学内容的平衡，不能顾此失彼。因此，笔者采用专项初中阶段班级合唱音准问题解决的策略初探论文原稿级合唱列为个展演比赛的项目，可见，国家对广大青少年合唱能力的培养已经非常重视。摘要我们国家相当重视对青少年合唱能力的培养，合唱对学生们的各方面素养的提升具有强大的促进作用。但我们音乐教育起步晚，基础薄......”。

2、“.....关键词班级合唱音准问题专项练习渗透练习分层策略歌曲重组合唱是集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，它对学生们的合作沟通创新等各方面能力的培养所具备的强大作用早已受到西方发达国家始跑音。深究其原因，原来小个子男生是属于上述情况的男生，而高个子男生是属于上述情况的男生，他们唱不上去这几个音，又不懂找低度的来唱，勉强跟着唱便跑音了，又不自知。笔者便首先采取了降低音区的办法，用到或到有趣的现象是，情况和情况的女生虽然在女生中占比较多，但不是班里的跑音大户，情况和情况的男生......”。

3、“.....若班级里的男生音准能力强点，合唱效果就会好，若班级里男生音准能力弱，合唱效果就会很差。最大限度地调整好男男生的嗓音变化情况则比较复杂，笔者大概把这些情况归纳为以下种还没变声的男生，他们还是童声，接近女生的声区，基本能控制自己的音准，男生占比般约变声期中的男生，他们的嗓音高不成低不就，音准摇摆不定，控制力薄弱，男生占高不成低不就，音准摇摆不定，控制力薄弱，男生占比般约接近变声期尾声的男生，他们的嗓音开始低沉，有定的音准控制能力，男生占比般约不管是否在变声期......”。

4、“.....他们对音高的变化不敏感，男生占比般约。以到的度来带领学生模唱各音级音程。变声期男生能较舒适地唱这音区，同时，女生唱也没问题。同时再增加度旋律音程的模唱练习，帮助男生提升度跳进的能力，以后遇到自己唱不上去的高音，他们可以灵活降低度来唱。初中阶段班级合唱整好男生的音准，是解决班级合唱音准问题的关键。经过探索，笔者采取了以下有效的教学策略降低音区以往，我们比较习惯用到的度音阶带领学生模唱，但到了等个音，大部分女生和未变声的小个子男生能唱准......”。

5、“.....他们的嗓音开始低沉，有定的音准控制能力，男生占比般约不管是否在变声期，音准能力都非常薄弱的男生，他们对音高的变化不敏感，男生占比般约。初中阶段班级合唱音准问题解决的策略初探论文原稿安排在包围圈的外围位臵。同时，指导中心组内的学生注意相互聆听，适当增加模唱音量，中心组外围的学生则注意向中心组的音高靠拢，这就形成了以中心点带动包围圈的布局，帮助了大部分音准摇摆不定的学生稳住自己的音高。再说男生，年级参与齐唱轮唱合唱，年级在合唱中积累演唱经验，进步感受合唱的艺术魅力......”。

6、“.....更明确地把班级合唱列为个展演比赛的项目，可见，国家对广大青少年合唱能力的培养已经非常点带面学生之间相互的影响作用是强大的，笔者把音准能力较强的女生和男生组成两个中心组，分别安排坐在两个声部的中心位臵，把音准摇摆不定的学生分声部后安排坐在这些小组的周围，形成各自的包围圈，对音高不敏感的学生则点状分散音准问题解决的策略初探论文原稿。再说男生，男生的嗓音变化情况则比较复杂，笔者大概把这些情况归纳为以下种还没变声的男生，他们还是童声，接近女生的声区......”。

7、“.....男生占比般约变声期中的男生，他们的嗓音生开始跑音。深究其原因，原来小个子男生是属于上述情况的男生，而高个子男生是属于上述情况的男生，他们唱不上去这几个音，又不懂找低度的来唱，勉强跟着唱便跑音了，又不自知。笔者便首先采取了降低音区的办法，用到或重视。有趣的现象是，情况和情况的女生虽然在女生中占比较多，但不是班里的跑音大户，情况和情况的男生，才是跑音的主力军。若班级里的男生音准能力强点，合唱效果就会好，若班级里男生音准能力弱，合唱效果就会很差......”。

8、“.....它对学生们的合作沟通创新等各方面能力的培养所具备的强大作用早已受到西方发达国家广泛的重视。虽然我国对这方面的教育起步较晚，但版音乐课程标准中就明确提出质变。摘要我们国家相当重视对青少年合唱能力的培养，合唱对学生们的各方面素养的提升具有强大的促进作用。但我们音乐教育起步晚，基础薄，有不少学生音准能力薄弱，加上初中阶段正值男生变声期的影响......”。

9、“.....例如，笔者每节课都先用分钟的时间带领学生，遵循从易到难的渐进方式，模唱音阶的级进跳进和旋律音程和声音程，这就是专项练习在欣赏音乐作品时，注重准能力薄弱，加上初中阶段正值男生变声期的影响，初中阶段的普通班级很难广泛开展合唱教学。解决普通班级合唱教学中的音准问题，让更多的普通学生从合唱实践中得到更全面的发展，已是迫在眉睫。为此，笔者展开了针对性的探索研究，广泛的重视。虽然我国对这方面的教育起步较晚，但版音乐课程标准中就明确提出年级参与齐唱轮唱合唱，年级在合唱中积累演唱经验......”。