1、“.....利用小学生争强生活的真实语言环境。如，针对年级学生自觉性比较差，懒于记单词和害羞开口读英语等不良现象，我们在单词和对话教学中，通常会设计适合儿童口味的集体情景游戏，把单调乏味的内容变得生动活泼。学生在轻松自然的气氛中进行语言操练和交际练习，产生乐而好学的景象。摘要小学英语课堂小组合作教学策略初探论文原稿教学生进步了，就奖作业本或奖状等。通过这样合作性帮互助活动，在很大程度上减轻了教师的负担，加强了班内学生的团结，同时不仅让学困生的学习迎頭赶上，还培养了优秀学生助人为乐的精神......”。

2、“.....小学英语课堂小组合作教学策英语科的学习。为了让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。刚开学，笔者针对学困生对象，在班上请些学习比较好的发音比较准确，责任心比较强的学生当小老师，这就是合作性帮学帮互助活动。这些小老师主要帮助学困生背诵单词，教会他们朗读对话，督促他们及时完成作业害羞开口读英语等不良现象，我们在单词和对话教学中，通常会设计适合儿童口味的集体情景游戏，把单调乏味的内容变得生动活泼。学生在轻松自然的气氛中进行语言操练和交际练习，产生乐而好学的景象。活动时机的选择......”。

3、“.....各小组成员按照任务的需要，各司其职，积极参与，运用适当的学习策略，以完成任务为最终目标，知识和技能的习得同时发生在合作活动中。小组合作教学活动具有语言和情景的真实性和活动的合作性等特征。本文就小组合作学习的。通过教学实践，笔者认为，要使课堂小组合作性教学取得成效，教师要充分发挥在课堂内外组织与监控学生开展小组合作各项活动的指导作用，使课堂内外的各項教学活动的功能互延互补，共同促进。与此同时，配合学生形成性评价手段的使用，全面评价和指导学生的学习过程。笔学生在组长的主持下轮流说，先在组内操练，然后就规定时间每个小组在班上表演......”。

4、“.....在进行小组合作竞争活动时，我们通常采用于奖励学生的方式包括，每个小组答对个问题或正确表演个对话，谁就可以往上爬级，看谁爬得最高语课堂小组合作教学策略初探论文原稿。建立竞争机制为合作性小组活动注入动力小组合作竞争活动常用于全身反应分小组合作重组完整故事和专门复习各大词类的复习课等活动。利用小学生争强好胜的心理特点，我们把全班学生分成个小组，在学习中，通过小组竞赛的方式，激与此同时，配合学生形成性评价手段的使用，全面评价和指导学生的学习过程。笔者相信，合作性竞争合作性情景教学合作性帮学合作性讨论等活动环节，能充分挖掘学生的学习潜力......”。

5、“.....从而全面提高在大班化课堂环境中学习的学生的学习质量。小学英语课堂小组合作教学策略初探论文原稿者相信，合作性竞争合作性情景教学合作性帮学合作性讨论等活动环节，能充分挖掘学生的学习潜力，从各方面加强和巩固学生的素质与能力，从而全面提高在大班化课堂环境中学习的学生的学习质量。参考文献教育部全日制义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，责任编辑李复杂性准确性和得体性得到了较快速度的提高。结束语在课堂教学中实施小组合作性学习，要体现因材施教的教学原则，遵循外语教学的基本规律，突出综合语言运用能力的培养，以提高学生积极参与的意识并在交往中维持长久的学习兴趣......”。

6、“.....增强学习效能为中心作用下，更多的学生能集中注意力听课，参与意识大大增强了，语言的流利性连贯性复杂性准确性和得体性得到了较快速度的提高。结束语在课堂教学中实施小组合作性学习，要体现因材施教的教学原则，遵循外语教学的基本规律，突出综合语言运用能力的培养，以提高学生积极参与，答对个问题或正确表演个对话，就让他们小组的气球往上升步，最后谁的升得高，笔者就即时画个水果，最后数数谁的水果最多等。实践证明，学生是非常关注教师对自己所在小组的评价的，在此作用下，更多的学生能集中注意力听课，参与意识大大增强了，语言的流利性连贯发学生学习英语的兴趣和调动学习的积极性......”。

7、“.....考虑到这部分有个比较难的动词，我们把这些单词都分到个小组里，让学生进行听指令做动作的比赛，规定组内的参考文献教育部全日制义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，责任编辑李源。实施条件转变观念。教师教学观念的转变来源于对新课程改革背景和理论全面而深刻的理解，这需要自学实践和接受培训而学生方面的，需要教师直接的引导正面的评价课内外的组织和监控。小学意识并在交往中维持长久的学习兴趣，体验成功学习的乐趣，增强学习效能为中心。通过教学实践，笔者认为，要使课堂小组合作性教学取得成效，教师要充分发挥在课堂内外组织与监控学生开展小组合作各项活动的指导作用......”。

8、“.....共同促进。小学英语课堂小组合作教学策略初探论文原稿包括，每个小组答对个问题或正确表演个对话，谁就可以往上爬级，看谁爬得最高，答对个问题或正确表演个对话，就让他们小组的气球往上升步，最后谁的升得高，笔者就即时画个水果，最后数数谁的水果最多等。实践证明，学生是非常关注教师对自己所在小组的评价的，在此胜的心理特点，我们把全班学生分成个小组，在学习中，通过小组竞赛的方式，激发学生学习英语的兴趣和调动学习的积极性。在教学版年级上册时，考虑到这部分有个比较难的动词小组合作课堂教学强调设置真实的生活情景，各小组成员按照任务的需要，各司其职，积极参与......”。

9、“.....以完成任务为最终目标，知识和技能的习得同时发生在合作活动中。小组合作教学活动具有语言和情景的真实性和活动的合作性等特征。本文就小组合作学习的形式略初探论文原稿。活动时机的选择。活动时机的选择取决与对合作的可行性必要性的正确理解，决不能让合作流于形式，从而弱化个体学习的重要作用。实践情景教学为合作学习注入活力情景能促进外语教学，因此，我们在小组合作教学时，经常将真实生活情景搬入课堂，创设接。当然，这些小老师是经过培训才能上岗的，培训时间为个星期，笔者的做法通常是利用星期的课余时间和他们巩固这周所学习的内容。测试过关后，向他们交代下周的检测内容与做法......”。