1、“.....有以下的优点纵个主题或概念深入的思维过程，强调的是记忆理解的深度。学科思维导图把知识图形化的表征也便于学习者对整个知识结构的记忆和重现，有助于学习者對知识的迁移。小学数学单元复习中活用思维导图的实践初探那线教师应该怎样活用思维导图，使学生顺利在思维导图中完成对单元所学知识的建构呢为此，笔者在学年的年级数学教学中，尝试开展运用思维导图进行单元复习的实践探究。活用思维导图提高小学数学单元复习效率的实践初探论文原稿。传统意义上的思在。参考文献沈利玲数学思维可视化工具的类型及其应用教学与管理，万芳，吴平，杨珺，晏妮概念教学的形与神基于思维导图学科思维导图和概念图的概念建构当代教育实践与教学研究，李中国，郑玲玲思维导图在小学数学复习课中的应用教学与管理，。小学数学复习中运用思维导图的优势突出知识点间的关联性单元中每个小节都有零散的概念和知识点......”。

2、“.....利用连线分支，学生能马上清楚各个知识点之间的层级关系。活用思维导图提高小学数学单元复习效率的实践初探论文原稿生，教师则需要做好前期的知识介绍和铺垫，要遵循学生的认知发展水平和班级实际情况，做好规划。鼓励学生个性化制作思维导图就是制作者的思维过程和个性化思考的呈现，制作者可以图文并用，也可以有各不相同的表达形式。对小学生来说，我们应该放低要求，更多的是关注学生在梳理复习过程中的困难，去加以引导。注重评价，做好即时点评和反馈思维导图既可以作为复习的工具，也可以作为评价学生数学学习的方式之。在复习课后，教师应对学生的思维导图进行己梳理记忆，在复习课上，教师可以指出些易错的知识点，让学生去分享自己记录的实例或错题。这种把讲题人的角色从教师转变到学生，无论是讲授的学生，还是聆听的学生，积极性都会大大提高。例如，在进行比例单元复习课时......”。

3、“.....在他梳理的思维导图里恰好把这个错题记录下去了，兴致勃勃地说出了自己的想法。这种思想之间的碰撞和分享，大大提高了而久之，学生会更加熟练地找准每个单元复习的架构或重难点，并在此基础上进行创新。如在复习比例单元中，笔者尝试让部分学生自主归纳整理，惊喜地发现有部分学生能清晰地梳理单元内容，并尝试对比和比例两个相似概念进行比较，找出它们的联系和区别。思维导图在复习课堂的活用在复习课前针对班级学生的实际，结合单元教学的目标和重难点制定了思维导图复习指引，这让学生在课前已经对单元的架构内容有了深入的了解。学生也借助思维导图找出自己的薄弱环从提交的学生思维导图材料中可以发现，教师针对单元的教学目标和重难点等去制定的方法指引，有以下的优点纵观小学数学各种版本教材编排和编写特点，都是从学生的生活经验出发......”。

4、“.....感受数学的价值。小学生正处于具象思维为主的阶段，抽象概括能力并不强，而思维导图制作的方法指引极大程度帮助学生进行知识的自主建构和梳理，同时唤醒学生对本单元比较重要的些知识点的关注，有助于隐性目标的实现。如圆柱与圆锥单元的思维导图材料中，复习课就是做这个单元相应的课后练习，精心挑选历年来出题频率最高的题型进行题海战术，又或者在课上重复强调让学生记住单元里面的重点难点。这样的复习课，普遍出现的情况就是，教师兴致勃勃地在讲台上讲着题型喊着口号，学生们积极性和复习效率都不高。这让笔者开始去思考，怎么能提高小学数学单元复习的效率。高效的复习，应该是以学生为主体，自主梳理知识点，深刻理解数学本质。思维导图正是建构知识体系的好工具，将其灵活运用到小学数学单元复习以改进的方向，鼓励学生及时改正。结语综上所述，思维导图作为小学数学单元知识梳理的工具......”。

5、“.....有效提高单元复习效率。但是怎样才能更大地发挥思维导图带来的效能，这就需要教师在使用的时候针对班级或学生的实际情况灵活运用，让思维导图不是流于形式，而是真的用活用好了，才是提高复习效率的关键所在。参考文献沈利玲数学思维可视化工具的类型及其应用教学与管理，万芳，吴平，杨珺，晏妮概念教学的形与神维导图运用在小学数学单元复习中是可行并有效的。但笔者认为，在运用思维导图进行单元复习时，还应该关注以下几点关注学生实际，循序渐进笔者进行实践探究的对象是小学年级的学生，有定的综合概括能力，而且在年级开始就已经接触过思维导图形式的教学和复习，因此在实践时并不需要花时间介紹思维导图的制作步骤。而中年段或没有相关基础的学生，教师则需要做好前期的知识介绍和铺垫，要遵循学生的认知发展水平和班级实际情况，做好规划。鼓励学生个性化生在小组交流讨论中，不仅能学习到其他组员的优点......”。

6、“.....就是对该单元所学知识的再巩固。另外，每张思维导图呈现出每个学生的思维过程，因此除了对知识点掌握得更加牢固，还能学习到其他组员的思考方式，对之后思维导图的创作有很大帮助。学生在运用思维导图进行复习时，在教师的引导下会用些实例或做错过的题目帮助自己梳理记忆，在复习课上，教师可以指出些易错的知识点，让学生去分享自己记录的实例或错题。这种把讲题人的活用思维导图提高小学数学单元复习效率的实践初探论文原稿，能够有效地调动学生的学习积极性和提高复习效率。给出的方法指引是根据不同领域中对学生数学思想和方法的要求拟定，如圆柱与圆锥单元属于图形与几何领域的内容，主要培养学生的空间观念，不仅要探索圆柱知识中运用到的转化和极限思想，而且培养学生的应用意识和问题解决策略。又如百分数单元，涉及到关于折扣成数利率等生活实际问题......”。

7、“.....还鼓励学生试着对照单元的知识框架整理相应的实际问百分数有关的这些概念的对比整理，还鼓励学生试着对照单元的知识框架整理相应的实际问题。关键词思维导图小学数学复习效率实践在新课程改革下，许多线教师都逐渐明白，学生是数学学习的主体，而教师则要做好引导者的角色。因此，对知识的新授，教师们都想方设法地对照着教学目标认真备课，对新授的内容应该怎么教常常会展开深入的研讨。但对比复习课，大部分教师则没有多大的重视，或者重视程度不及新授课，究其原因在于，在部分教师的心里，单元锥体积探究的前提条件等底等高。通过教师方向性的引导，学生又次自主感悟转化这个数学思想，实现这个单元教学的隐性目标。我们知道，学习其实是个模仿创新的过程。思维导图如何把它用活，其实关键在于学生本身。学生从教师给出的每个单元复习的思维导图方法指引......”。

8、“.....久而久之，学生会更加熟练地找准每个单元复习的架构或重难点，并在此基础上进行创新。如在复习比例单元中，笔者基于思维导图学科思维导图和概念图的概念建构当代教育实践与教学研究，李中国，郑玲玲思维导图在小学数学复习课中的应用教学与管理，。给出的方法指引是根据不同领域中对学生数学思想和方法的要求拟定，如圆柱与圆锥单元属于图形与几何领域的内容，主要培养学生的空间观念，不仅要探索圆柱知识中运用到的转化和极限思想，而且培养学生的应用意识和问题解决策略。又如百分数单元，涉及到关于折扣成数利率等生活实际问题，在方法指引中不仅引导学生对制作思维导图就是制作者的思维过程和个性化思考的呈现，制作者可以图文并用，也可以有各不相同的表达形式。对小学生来说，我们应该放低要求，更多的是关注学生在梳理复习过程中的困难，去加以引导。注重评价，做好即时点评和反馈思维导图既可以作为复习的工具......”。

9、“.....在复习课后，教师应对学生的思维导图进行评价，并及时张贴优秀的作品，让学生获得学习数学的喜悦和成就感。对做得不够好的学生，也应要及时反馈，指出可角色从教师转变到学生，无论是讲授的学生，还是聆听的学生，积极性都会大大提高。例如，在进行比例单元复习课时，笔者提出还有什么知识点存在疑惑有学生举起手来说圆的面积和圆的半径成正比例吗另外位学生马上举起手说，在他梳理的思维导图里恰好把这个错题记录下去了，兴致勃勃地说出了自己的想法。这种思想之间的碰撞和分享，大大提高了学生复习课的热情，复习课不再是死气沉沉。关于思维导图在小学数学单元复习中的实践反思本次的实践能明显看出试让部分学生自主归纳整理，惊喜地发现有部分学生能清晰地梳理单元内容，并尝试对比和比例两个相似概念进行比较，找出它们的联系和区别。思维导图在复习课堂的活用在复习课前针对班级学生的实际......”。