1、“.....使学生的思维能力得到提高。因此，我们要重视课堂的提问，加强课堂提问的有效性，发挥其应有的作用。那么，在小学语文课堂中的禁锢，减轻了学生答题的压力，提高了学生答题的积极性，也使辨证思维得到定的训练。总之，课堂设疑提问是门艺术性很强的学问，它既要讲究科学性，又要讲究艺术性。教师要潜心研究，不断探索，注意提问的多样性艺术性，把握提问的时机，给学生留有积极思维的空间和时间，实现师生互动提高小学语文课堂提问的有效性初探论文原稿思维能力，因而在课堂提问中，教师应善于从不同的角度启发学生，让学生掌握解决同问题的多种解答方法。教学中，教师要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，扩大知识的利用价值。例如......”。

2、“.....也可以提出这样个问题我国是个少数民族众多的国家，除了客家围屋傣家柴的小女孩文时，如问小女孩共擦燃了几次火柴每次都看到了什么她为什么会看到这些等问题，这些问题都能较好地切中文章要处，引导学生直接把目光投向文章关键，从而很快突破教学难点，培养学生的阅读理解能力。教师要想让设计的问题具有启发性，除了可以在问题内设计种提醒因素面，这个时候除了可以采用上面提到的阶梯式的化繁为简的方式解决之外，还可以采用投石激浪的方式。所谓投石激浪，就是教师的提问要具有启发性，使学生能在教师所设计而发问的问题中获得种提醒，从而自觉地找到思考问题的方向和方法。例如，在学弈文中，为是其智弗若与曰非然也语是在问题的探讨过程中......”。

3、“.....这种提问方式由浅入深，层层深入，便于引导学生步步地触及文章的内蕴，培养学生思维的深刻性。提高小学语文课堂提问的有效性初探论文原稿。摘要课堂教学提问具有激发学生思维活跃课堂气氛提供教学反馈信息等多种教学功能。因此，课这种问题链能够体现教师的教学思路，打通学生的学习思路，具有较大的容量，大到举纲提要，统率全篇，小的也能解决个问题。提高小学语文课堂提问的有效性初探论文原稿。例如，在学习两小儿辩日文中，我为了让学生悟出这个故事告诉我们的道理，提出了相关的问题，进行了启发两小儿桥梁的阶梯，使他们步步登上知识的高峰。本文主要探讨在小学语文课堂教学中如何提高提问的有效性。在问题的探讨过程中......”。

4、“.....这种提问方式由浅入深，层层深入，便于引导学生步步地触及文章的内蕴，培养学生思维的深刻性。例如，在学习两小儿辩日文中，我为了让学，也使辨证思维得到定的训练。总之，课堂设疑提问是门艺术性很强的学问，它既要讲究科学性，又要讲究艺术性。教师要潜心研究，不断探索，注意提问的多样性艺术性，把握提问的时机，给学生留有积极思维的空间和时间，实现师生互动生生互动，让课堂变得生动活泼，提高课堂教学效率。参考发学生，让学生掌握解决同问题的多种解答方法。教学中，教师要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，扩大知识的利用价值。例如，在各具特色的民居文中，也可以提出这样个问题我国是个少数民族众多的国家，除了客家围屋傣家竹楼之外......”。

5、“.....有的学提高小学语文课堂提问的有效性初探论文原稿辩论什么第个小孩的观点是什么理由是什么第个小孩的观点是什么理由是什么从这里可以看出两个小孩有什么特点从他们身上我们可以得出什么道理从孔子不能回答可以看出孔子是什么态度又说明了什么道理这样，通过老师的启发，学生就比较容易思考出答案，步步领悟文章的思样，通过老师的启发，学生就比较容易思考出答案，步步领悟文章的思想。因此，根据教学目标和学习要求组织课堂提问要讲究章法。课堂上所提问题要尽可能集中在那些牵发而动全身的关键点上，以利于突出重点攻克难点。同时，组织连串问题，构成个指向明确思路清晰具有内在逻辑关系的问题链到了什么她为什么会看到这些等问题......”。

6、“.....引导学生直接把目光投向文章关键，从而很快突破教学难点，培养学生的阅读理解能力。教师要想让设计的问题具有启发性，除了可以在问题内设计种提醒因素外，而且还可以在问题之外，通过教师的语气表情手势等因悟出这个故事告诉我们的道理，提出了相关的问题，进行了启发两小儿在辩论什么第个小孩的观点是什么理由是什么第个小孩的观点是什么理由是什么从这里可以看出两个小孩有什么特点从他们身上我们可以得出什么道理从孔子不能回答可以看出孔子是什么态度又说明了什么道理献刘会芹浅谈小学语文课堂提问的艺术学周刊，孙贤才让语文课堂成为学生的乐园语文教学与研究，......”。

7、“.....因此，课堂提问要讲究有效性，这样才能点燃学生思维的火花，激发他们的探索欲望，并为他们解决问题提会回答潮汕的点金下山虎等特色民居建筑。所以，我们可以允许学生自由发挥，进行个性化阅读，不必强求致，只要学生能言之有理就行。开放性问题可以培养学生的创新思维能力，让学生在解决具有开放性结果的问题过程中摆脱了标准化答案的禁锢，减轻了学生答题的压力，提高了学生答题的积极来提醒学生，引导学生发散联想，触类旁通地解决问题。所以，个好的问题的提出，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生投石击破水底天的教学效果。课堂提问要活，问题要有发散性课堂提问的目的是使学生在掌握知识的同时训练和提高思维能力，因而在课堂提问中......”。

8、“.....就可能激起学生探究与思考的热望，引发学生对文中内容的仔细品味，培养学生思考和解决问题的能力。同样，教学卖火柴的小女孩文时，如问小女孩共擦燃了几次火柴每次都何优化课堂提问，增强提问的有效性呢笔者基于自己的语文教学经验谈谈自己的几点拙见。提高小学语文课堂提问的有效性初探论文原稿。课堂提问要巧，要有启发性教师在课堂提问中，有时会碰到个问题问下去全班鸦雀无声的尴尬局面，这个时候除了可以采用上面提到的阶梯式的化繁为简的生互动，让课堂变得生动活泼，提高课堂教学效率......”。

9、“.....孙贤才让语文课堂成为学生的乐园语文教学与研究，。课堂离不开师生活动，师生的活动离不开老师的引导，老师的引导离不开课堂的提问。在语文课堂教学中，提问是种经常使用的方法，楼之外，你还知道哪些比较有特色的民居对此，有的学生会回答潮汕的点金下山虎等特色民居建筑。所以，我们可以允许学生自由发挥，进行个性化阅读，不必强求致，只要学生能言之有理就行。开放性问题可以培养学生的创新思维能力，让学生在解决具有开放性结果的问题过程中摆脱了标准化答，而且还可以在问题之外，通过教师的语气表情手势等因素来提醒学生，引导学生发散联想，触类旁通地解决问题。所以，个好的问题的提出，不仅能激起学生思维的浪花......”。